Dafolo

Bøger udgivet af Dafolo

Digital forkalkning

af Morten Østergaard, Jeppe Dørup Olesen

I første del af bogen gennemgår forfatterne en række af de mest succesfulde historier om indførelse af digital forvaltning herhjemme. Konklusionen er, at selv de bedste offentlige IT-projekter ikke lever op til de tårnhøje målsætninger. I bogens anden del gør forfatterne op med syv forskellige myter, der hver især er udtryk for en herskende IT-hypnotisk tilstand i debatten om digital forvaltning. Myterne punkteres en efter én som symptomer på den overhængende fare for digital forkalkning i den offentlige sektor. Der rettes også et skarpt angreb på den nationale IT-strategi, som anklages for slet ikke at udnytte potentialet i en af verdens førende IT-nationer. Forfatternes eget bud på forebyggelse af forkalkning er en markant ændring i projektkulturen og formulering af en ny national IT-strategi. Bogen henvender sig primært til ledere i den offentlige sektor og skal ses som et bidrag til at kvalificere debatten om de potentialer, der ligger i digital forvaltning.

Kan/Kan næsten - Profil og læringsstil (lærervejledning inkl. CD-rom)

af Jytte Borup Christensen, Vibeke Bloch

Kan/Kan næsten - Profil og læringsstil - evaluering og handleplan (Lærervejledning) - Vi er alle forskellige - Vi motiveres på forskellige måder - Vi koncentrerer os på forskellige måder - Vi lærer på forskellige måder Ved hjælp af dette materiale kan du finde elevens profil og læringsstil og udarbejde en handleplan så du tilgodeser hver enkelt elev i din undervisning.

Kan/Kan næsten - Profil og læringsstil (Elevbog)

af Jytte Borup Christensen, Vibeke Bloch

Kan/Kan næsten - Profil og læringsstil - evaluering og handleplan (Elevbog) Det gælder om at finde ud af, hvad eleven kan og er lige ved at kunne og hvordan eleven lærer bedst. Til materialet hører en lærervejledning med CD-rom

Kan/Kan næsten - Evaluering og status af elevens læse- og skriveudvikling (Lærervejledning)

af Jytte Borup Christensen og Vibeke Bloch

Kan/Kan næsten - Evaluering og status af elevens læse- og skriveudvikling (Lærervejledning) Materialet tager udgangspunkt i det hele barn og sætter fokus på, hvad eleven kan og er lige ved at kunne. Det er et samtalemateriale om elevens motoriske udvikling, forudsætninger for læsning, engagement og motivation, læsestrategier og læseudvikling. Til materialet hører en elevbog og en dialogbog.

Kan/Kan næsten - Evaluering og status af elevens læse- og skriveudvikling (Elevbog)

af Jytte Borup Christensen, Vibeke Bloch

Kan/Kan næsten - Evaluering og status af elevens læse- og skriveudvikling (Elevbog) Materialet tager udgangspunkt i det hele barn og sætter fokus på hvad eleven kan og er lige ved at kunne. Det er et samtalemateriale om elevens motoriske udvikling, forudsætninger for læsning, engagement og motivation, læsestrategier og læseudvikling. Til materialet hører en lærervejledning og en dialogbog.

Kan/Kan næsten - Skole/hjem-dialog om læsning og skrivning (Dialogbog)

af Jytte Borup Christensen, Vibeke Bloch

Kan/Kan næsten - Skole/hjem-dialog om læsning og skrivning (Dialogbog) En kontaktbog til hjemmet om elevens læse- og skriveudvikling. - Hvordan læser eleven? - Hvor er eleven i sin læseudvikling? - Hvordan kommer eleven videre? - Hvad kan forældrene gøre? Til materialet hører en lærervejledning og en elevbog.

Fællesskab mod mobning

af Helle Høiby, Marianne Levin, Anette Thulin

Helle Høiby, forfatteren af ´Ikke mere mobning´, der udkom i 2002 og siden er blevet trykt i 6 oplag, er aktuel med en ny bog om mobning: Fællesskab mod mobning. Bogen retter fokus mod forebyggelse af mobning og kompletterer således ´Ikke mere mobning´, der anviser veje til effektiv bekæmpelse af mobning. I bogen Fællesskab mod mobning gives der et konkret bud på, hvordan lærere og pædagoger systematisk og målrettet kan arbejde med den enkelte elevs sociale kompetencer samt klassens fællesskab og generelle trivsel. Når klassemødet bruges som pædagogisk værktøj, forebygges mobning. Desuden lærer eleverne, at klassens trivsel er afhængig af den enkeltes handlinger, og at de hermed har ansvar for fællesskabet. Forfatterne argumenterer for, at trivsel og faglighed hænger sammen, idet trivsel er en grundlæggende forudsætning for, at eleverne kan udvikle og udnytte deres læringsmæssige potentiale. Men også på andre områder vil klassemødet som værktøj gavne: Det træner eleverne i grundlæggende færdigheder i kommunikation og giver dem forudsætninger for at kunne samarbejde. Endvidere vil eleverne få erfaringer med, hvordan demokratiet som livsform fungerer. Fællesskab mod mobning kan bruges på alle klassetrin lige fra børnehaveklassen til 10. klasse. Bogen henvender sig til lærere og de pædagoger, som indgår i skolens arbejde, eller som på anden måde har mulighed for at arbejde med en elevgruppes sociale kompetencer og trivsel.

Evaluering og test i læsning

af Lise Bregnhøj, Bodil Christensen, Marie Louise Chr

Bogen fokuserer på intern evaluering i læsning og har som ambition, at fokus flyttes fra de summative nationale test hen imod en formativ evalueringspraksis, der kan give elever og lærere indsigt i egen læring, også i læsning.

Barnets digitale læringsrum Godt i gang med digitale medier i dagtilbuddets pædagogiske praksis (inkl. hjemmeside)

af Lars Friis Laursen og Jesper Petersen

Barnets digitale læringsrum Godt i gang med digitale medier i dagtilbuddets pædagogiske praksis (inkl. hjemmeside) Denne bog er en praktisk guide, så alle – uanset forudsætninger – kan komme i gang med it og digitale medier i det daglige, pædagogiske arbejde. Bogen er skrevet ud fra devisen om enkelhed, tilgængelighed og en legende, lærende tilgang.I bogen præsenteres en lang række pædagogiske aktiviteter, hvor børn og voksne sammen kan inddrage, eksperimentere og have det sjovt med it. Aktiviteterne er inddelt efter de seks læreplanstemaer. Herudover vil der være hjælp til at sikre et godt fundament for arbejdet med it, blandt andet i form af en it-strategi, ligesom der er gode råd til forældresamarbejdet og de mange helt grundlæggende praktiske spørgsmål, der dukker op, når it bliver en del af hverdagen med børnene. Her vil der blandt andet være hjælp at hente til udvælgelse og installering af apps. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/detdigitalebarn. Her kan man downloade arbejdsark samt søge yderligere inspiration til arbejdet med digitale medier i pædagogisk praksis. På hjemmesiden vil der også være en app-guide inddelt efter de pædagogiske læreplanstemaer.

Supplement til socialreformen I-III

af Christian Breinholt

Supplement til socialreformen 16. udgave Supplementsbindet indeholder alt regelstof udsendt 15. maj 2013 til 15. marts 2014 på følgende lovområder: Lov om social service (herunder den omfattende 2014-vejledning om særlig støtte til børn og unge) Lov om retssikkerhed og administration på det sociale område Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge samt Reguleringsvejledningen – (med takster og ydelser pr. 1. januar 2014)

Evidens og dømmekraft

af Claus Holm og Hanne Balsby Thingholm Jens R

Denne bog udkommer 20 år efter, at professor David Hargreaves holdt sin forelæsning 'Undervisning som en forskningsbaseret profession: Muligheder og fremtidsudsigter' ved det årlige Teacher Training Agency-møde, hvor han via en sammenligning med medicinens verden kritiserede uddannelsesforskningen for ikke at levere en tilfredsstillende og brugbar videns- og evidensbase for lærerprofessionen. Det satte gang i en debat med blandt andre professor Martyn Hammersley om, hvilke konsekvenser brugen af forskningsmæssig evidens får for lærerens professionelle dømmekraft. Hovedspørgsmålet var, om brug af denne evidens suspenderer lærerens dømmekraft, eller om den 'blot' forandrer og styrker lærerens autonomi til at udøve professionel dømmekraft.

Inklusionsvejledning i dagtilbud (inkl. hjemmeside)

af Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen

Inklusionsvejledning i dagtilbud (inkl. hjemmeside) At have en nøgleperson, der understøtter inkluderende fællesskaber på både voksen- og børneniveau, kan være med til at fremme et inkluderende klima i et dagtilbud. Denne bog omsætter og videreudvikler relevant teoretisk og praktisk inspiration til konkrete anvendelige metoder, som inklusionsvejlederen kan gøre brug af i sin rolle som inklusionsvejleder. Bogen er bygget op som en vekselvirkning mellem teori, øvelser, refleksion og praksiseksempler.

Håndbog for skolebestyrelsesmedlemmer

af Ivar Bak

Håndbog for skolebestyrelsesmedlemmer. 2. udgave (inkl. hjemmeside)  Håndbog for skolebestyrelsesmedlemmer er en vigtig håndbog for såvel nye som garvede skolebestyrelsesmedlemmer. Håndbogen gennemgår systematisk alle de vigtigste arbejdsområder og nøglebegreber og belyser dem med mange konkrete og aktuelle eksempler, der er lige til at gå til. I denne 2. og stærkt reviderede udgave af bogen tager mange af eksemplerne naturligt afsæt i Folkeskolereformen fra 2014. Første del handler om rolle- og kompetenceafgrænsningen og om, hvordan arbejdet kan gribes an. Anden del beskriver skolebestyrelsens indflydelsesmuligheder på en række af de vigtigste konkrete arbejdsområder. Det drejer sig bl.a. om tilsyn med kvaliteten i undervisningen og i fritidsordningens tilbud, skolens udvikling, ro, orden og inklusionsindsatsen, skole-hjemsamarbejde - herunder arbejdet med elevplaner, budget og regnskab samt ansættelser. Tredje del, Skolebestyrelsens ABC, er en alfabetisk opstillet gennemgang af vigtige nøglebegreber, dvs. af de fagudtryk m.v., som anvendes af skolens ansatte, og som har betydning for skolebestyrelsesarbejdet. Sidst i bogen er der et kort afsnit om valg til skolebestyrelsen, herunder muligheden for forskudt valg. Bogen er skrevet af dagtilbuds- og skolechef Ivar Bak, der har mere end 30 års erfaring med samarbejdet med skolebestyrelser, først som skoleleder og derefter som forvaltningschef. Udpluk af anmeldelser til første udgave af bogen:' En håndbog, der er uundværlig for skolebestyrelsesmedlemmer, såvel nye som gamle. (...) En væsentlig håndbog, der i systematisk form giver skolebestyrelsesmedlemmer en god indsigt i forventningerne til dem, deres beføjelser og indflydelsesmuligheder.'Læs lektørudtalelsen fra Dansk Biblioteks Center Forfatteren ved, hvad han taler om. Han informerer klart om skolebestyrelsens kompetenceområder. (...) Til den vanskelige opgave at få indflydelse via skolebestyrelsens arbejde er denne bog et glimrende redskab.'Læs hele anmeldelsen fra 'Folkeskolen''Til den vanskelige opgave at få indflydelse via skolebestyrelsens arbejde er denne bog et glimrende redskab.'Læs hele anmeldelsen fra 'Undervisere', december 2010

Inklusionens historie og aktualitet

af Ukendt

Inklusionens historie og aktualitet. Festskrift til en ildsjæl - Ole Hansen Inklusionens historie og aktualitet indeholde følgende kapitler: Liv og levned Ole Hansen, inklusionsaktivist (Lars Qvortrup) Med Ole fra integration over rummelighed til inklusion (Niels Egelund) Grænseløs viden – viden uden grænser. Den europæiske ildsjæl (Pia Guttorm Andersen)50 år med Ole (Jørgen Hansen) Mellem teori og praksis Ole Hansen som kapasitetsbygger og kunnskapsmobiliserer i utdanningssystemet (Thomas Nordahl)PP-rådgiveres læring gjennom videreutdanning (Arne Tveit)Professionel udvikling indefra (Bent B. Andresen) LP: Danmarks største skoleutviklingsprosjekt (Anne-Karin Sunnevåg) Fra segregering til inklusion Hvordan utvikler elevene tro på seg selv? (Terje Manger)Socialt kapital och skolframgång – Essunga tre år senare (Bengt Persson og Elisabeth Persson) Detta vet vi om visualisering som inkluderande undervisningsresurs (Anita Norlund)Vuggestuer for alle børn (Ole Henrik Hansen) Det uddannelsespolitiske perspektiv Know thy impact – om lærernes pædagogiske overbevisninger og engagement (Anne Linder)Inklusion i børnehøjde – et uddannelsespolitisk perspektiv (Marianne Jelved) Ole Hansen blev født den 4. juli 1944, det vil sige på USA’s uafhængighedsdag. Den 8. juni 1968 afsluttede han læreruddannelsen fra Silkeborg Seminarium og blev straks derefter lærer på Lysbroskolen i Silkeborg. Lige siden har han – som lærer, skolepsykolog og leder af talrige projekter – arbejdet efter det motto, som daværende undervisningsinspektør ved folkeskoleafdelingen i Undervisningsministeriet Jørgen Hansen i 1996 satte som overskrift for hans samlede indsats: at Ole Hansen gennem sit virke ”har vist, at skolen for alle ikke er en utopi, men noget der kan skabes i virkeligheden”.Igennem sin lange karriere har Ole knyttet bånd og skabt netværk til kolleger og venner – to begreber, der hos Ole er næsten ensbetydende. Nogle af disse mange kolleger og venner har bidraget til nærværende festskrift med artikler, der historisk, personligt og/eller fagligt berører Oles projekt: at skolen for alle kan skabes i virkeligheden, og at forskningsbaseret viden er en afgørende forudsætning herfor. Alle bidragene er skrevet for at hylde Ole, for at sige ham tak for samarbejdet og for at byde velkommen til næste del af karrieren, som jo ikke ophører på grund af den banale formalitet, at han fylder 70 år.

Målorienteret teamsamarbejde i praksis. Lean-inspirerede teamtavler og metoder (inkl. digitale redskaber/hjemmeside)

af Jens Linder

Målorienteret teamsamarbejde i praksis. Lean-inspirerede teamtavler og metoder (inkl. digitale redskaber til pc, SMART Board eller til print) Digitale redskaber til pc, SMART Board eller til printSkabelonerne fra bogen Målorienteret teamsamarbejde i praksis kan downloades fra hjemmesiden www.dafolo.dk/lean. I en presset hverdag iværksættes mange handlinger, uden at der konsekvent aftales ansvar, succeskriterier og opfølgning på dem. Målorienteret teamsamarbejde i praksis tilbyder Lean-inspirerede redskaber til, hvordan mål kan synliggøres og gøres vedkommende for alle skolens medarbejdere, samt metoder til at sikre opfølgning på iværksatte handlinger og prioritering af nye tiltag – med respekt for ressourceforbruget i teamet og frembringelsen af kerneydelser.I bogen refereres til fremtrædende uddannelsesforskere som John Hattie, Viviane Robinson og David Mitchell, der beskæftiger sig med de evidensbaserede tiltag, der virker bedst, når man skal udvikle læringsmæssige resultater i skolen, og begreberne læring og tankesæt, elevcentreret skoleledelse samt kollaborativ undervisning præsenteres. Målorienteret teamsamarbejde i praksis henvender sig til alle skolens medarbejdere, herunder lærere, ledelse og pædagoger. Målet med bogen er, at man som team bliver i stand til at tage et kvalificeret valg omkring redskabernes anvendelse som overordnede rammer for alle skolens udviklingstiltag for på den måde at skabe en bedre skole for alle – både på et organisatorisk og på et pædagogisk plan.Bogen er bygget op med et indledende kapitel, hvorefter metoderne og redskaberne beskrives enkeltvis i de fem kapitler Kaizentavlen og kaizenmødet, Årstavlen, Måltavlen, Kvalitets- og udviklingsarbejde i skolen samt Projektstyring af større projekter.Skabelonerne fra bogen kan downloades fra hjemmesiden www.dafolo.dk/lean.Bogen er skrevet af Jens Linder, som er chefkonsulent ved LedelsesAkademiet Lillebælt. Jens har en baggrund som navigatør i handelsflåden og Søværnet og er derudover også læreruddannet. Jens har blandt andet været ansat som konsulent og underviser på VUC og som kompetencechef i TV2 og har i en årrække arbejdet med udviklingen af målstyret teamsamarbejde i private virksomheder, statslige organisationer, erhvervsskoler og i folkeskolen.”Siden vi begyndte at benytte Lean som omdrejningspunkt for vores teamsamarbejde, er dialogen omkring frembringelse af kerneydelse blevet væsentligt forbedret i hele organisationen. Dette har medført en stor konsensus omkring beslutninger og markante, forbedrede resultater i forhold til faglighed. At sætte mål og retning for medarbejdernes indsats og samtidigt skabe en struktur for dialogen ved brug af teamtavler har medført tydelige og dokumenterbare resultater omkring læring.” - Povl Erik Wolf, skoleleder på Bakkeskolen i Kolding

Feedback i danskfaget (inkl. hjemmeside)

af Vibeke Christensen , Jens Jørgen Hansen, Sør

Feedback i danskfaget (inkl. hjemmeside) Feedback fylder meget i den danske skolediskurs i disse år. Det skyldes ikke mindst den newzealandske uddannelsesforsker, professor John Hattie, der med sin forskning viser, at feedback har stor og positiv effekt på elevers læring. Med afsæt i Hatties omfattende internationale undersøgelser af feedbackbegrebet præsenterer og diskuterer bogens forfattere forskellige måder at forstå og praktisere feedback i danskfaget på. I bogens første del præsenteres Hatties feedbackmodel med refleksioner over mulighederne for anvendelse af modellen i en dansk skolekultur. Modellen bliver kritisk belyst gennem forskellige klassiske læringsteorier og sættes konstruktivt i relation til nyere opfattelser af faget dansk. I bogens anden del gives der en række konkrete bud på, hvordan der kan arbejdes bevidst med feedback i danskundervisningen i folkeskolen. Kapitlerne fører også frem til udviklinger af Hatties feedbackmodel til anvendelse i danske skoler og i dansk læreruddannelse. Samlet set dækker emnerne i kapitlerne store og væsentlige områder af danskfagets indhold, og praksiseksemplerne hentes fra både indskoling, mellemtrin og udskoling. Bogen henvender sig til lærerstuderende, lærere i folkeskolen, udviklings- og læringskonsulenter, skoleledere og andre med interesse for feedback i danskfaget. Til bogen hører en hjemmeside, hvor der findes supplerende materiale til nogle af kapitlerne. Se www.dafolo.dk/undervisning.Bogen er redigeret af Vibeke Christensen, der er ph.d.-stipendiat og lektor i dansk på Læreruddannelsen i Aalborg, University College Nordjylland. Hun er uddannet folkeskolelærer og cand.pæd. i dansk. Forud for sin nuværende ansættelse på læreruddannelsen har hun arbejdet i en årrække som folkeskolelærer – hovedsageligt med danskundervisning i udskolingen. Bogens kapitler er skrevet af: Mette Bak Bjerregaard, Vibeke Christensen, Grete Dolmer, Sofia Esmann, Johannes Fibiger, Stig Toke Gissel, Jens Jørgen Hansen, Søren Pjengaard, Nadia Raphael Rathje og Mette-Maria Rydén.

Udfordrende læring

af James Nottingham

Udfordrende læring Det kan få negative konsekvenser for elevernes faglige progression, hvis de ikke modtager en undervisning med passende udfordringer. Det viser forskning af blandt andre John Hattie, Matthew Lipman og Carol Dweck. Og det er netop den forskning, der ligger til grund for James Nottinghams bog Udfordrende læring. Udfordrende læring er en praktisk håndbog, der tilbyder dig et væld af praktiske forslag til, hvordan du kan gøre dit arbejde med eleverne både mere effektivt og mere fornøjeligt. Den bygger på den nyeste og mest overbevisende forskning i undervisning og læring med fokus på fem grundlæggende principper: feedback, indsats, udfordring, tænkning og selvværd. Bogens forfatter James Nottingham er primært inspireret af John Hatties forskning, men inddrager også navne såsom Carol Dweck, Matthew Lipman og Robert Marzano. Bogens første del består af en interessant teoretisk og forskningsmæssig gennemgang af empirisk viden og erfaring med, hvad der fremmer og hæmmer elevernes læringsudbytte. Her kan du lade dig inspirere til at kvalificere din professionelle tankegang omkring din og arbejdspladsens evalueringskultur og undervisningsmiljø. Anden del af bogen viser gennem talrige undervisningsforslag eksempler på, hvordan du i praksis kan arbejde med udfordrende læring i din undervisning gennem begreber såsom kognitiv konflikt og filosofi for børn, som alle er gennemgået i bogens første del.

Sprog i samspil

af Elaine Weitzman og Janice Greenberg. Bearbejdet ti

Sprog i samspil En praksisnær guide til sproglig og social læring i dagtilbuddets fællesskaber Denne smukt illustrerede håndbog tilbyder en praktisk, forskningsbaseret tilgang til at fremme børns sproglige og sociale læring i deres daglige samspil med andre børn og voksne i vuggestue, dagpleje og børnehave. Bogen bygger på den nyeste forskning inden for feltet, og her er masser af inspiration at hente i forhold til børn på alle udviklingsstadier - lige fra børn, der befinder sig i den tidlige fase af nonverbal kommunikation, og til børn, der kan udtrykke sig i komplekse sætninger. Bogen er bygget op omkring en række samspilsstrategier, der er lette at anvende i praksis. Strategierne er udformet, så den voksne bedst muligt kan hjælpe alle børn til at kommunikere og indgå i samspil, herunder børn med sproglige eller udviklingsmæssige forsinkelser. Sprog i samspil er en kæmpe hjælp til pædagoger, dagplejere, sprogvejledere, inklusionsvejledere, logopæder, sundhedsplejersker, pædagogiske konsulenter, talehørekonsulenter og alle andre, der arbejder med børn i førskolealderen, og som er ansvarlige for at tilrettelægge miljøer, hvor børns sproglige og sociale læring styrkes. ”Sprog i samspil er langt mere en blot endnu en bog om sprog. Det er en hverdagsmetode, der inviterer til udforskning og undren sammen med børn. Denne bog gør dig klog på sprogliginteraktion”. Pia Thomsen, lektor, ph.d. og Hanen Learning Language and Loving it-certificeret.Læs hele anmeldelsen fra Pia ThomsenOm forfatterne Elaine Weitzman er logopæd og leder af Hanen-centret. Hun er kendt over hele verden som udvikler af familiebaserede, tidlige sproginterventionsprogrammer. Hun har stor ekspertise i logopædi og underviser forældre og pædagoger i børns tidlige læring. Hun er supervisor på tværs af landegrænser i udviklingen af Hanen-centrets udvikling af programmer rettet mod forældre og pædagoger og bidrager til relevant forskning i samarbejde med University of Toronto. I udarbejdelsen af denne bog har hun kombineret fundamentet for facilitering af sprog med en børnerettet tilgang i pædagogikken.Janice Greenberg er logopæd og programleder for Hanen-centrets program 'Learning Language and Loving it'. Hun har arbejdet med og været konsulent for forældre og pædagoger i mange år og har anvendt sin enorme viden og ekspertise til den løbende udvikling af programmet. Janice Greenberg underviser over hele verden i Hanens tilgang til at støtte børns sprog og tidlige literacy i dagtilbud, ligesom hun på internationalt plan underviser logopæder og professionelle inden for børneområdet.

Læring i praktikken

af Birgitte Højberg

Praktikken i pædagoguddannelsen fylder godt en tredjedel af den samlede studietid og rummer nogle helt særlige muligheder for læring og udvikling. Læring i praktikken giver den studerende, praktikvejlederen og underviseren en dybere forståelse af, hvad praktik er, og hvordanlæreprocessen kan forstås, understøttes og kvalificeres gennem forskellige forskningsbaserede og caseinspirerede læringstilgange,-metoder og -redskaber. Bogen er skrevet til den nye pædagoguddannelse og kommer blandt andet ind på, hvordan kompetencemålene kan bruges som styrings- og måleredskab for den studerendes praktikforløb. Herudover beskriver bogen praktikkens prøver, arbejdet med praktikplaner, dokumentation af den studerendes læreproces, praktikvejledning, praktikforberedelse, studiedage, praktikbearbejdning samt praktikkens etiske aspekter og dilemmaer. Se bogens digitale materiale på www.dafolo.dk/profpædagog. Her findes en række forslag til selvstændige studieaktiviteter og yderligere læring i praktikken. Birgitte Højberg er uddannet socialpædagog og master i professionsuddannelse fra Aarhus Universitet, DPU. Hun er ansat som lektor i pædagogik og praktikkoordinator ved Professionshøjskolen UCC, Pædagoguddannelsen Sydhavn, hvorfra hun har mange års erfaring med praktikrelateret undervisning, vejledning og supervision, både af studerende, praktikvejledere og undervisere.

Pædagogens grundfaglighed. Grundbog til pædagoguddannelsen (inkl. hjemmeside)

af Ekstern redaktion: Ida Kornerup og Torben Næsby

Pædagogens grundfaglighed. Grundbog til pædagoguddannelsen (inkl. hjemmeside) Pædagogens grundfaglighed – grundbog til pædagoguddannelsen er et forskningsinformeret, litterært bidrag ind i de kompetencemål, der er opstillet foruddannelsen. Derudover imødekommer bogen kravet om øget selvaktivitet ved også at være en aktiv opfordring til undervisere og studerende om at forfølge nogle af de pointer og vidensområder, kapitlerne berører. Dette kan gøres ved hjælp af bogens tilhørende hjemmeside, hvor der til hvert kapitel findes forslag til læsernes efterfølgende selvaktivitet. Forslag til selvaktivitet – individuelt og i grupper – findes på bogens hjemmeside: www.dafolo.dk/profpædagog Bogen er inddelt i dele efter grundfaglighedens kompetenceområder. Hver del består af en række kapitler, der indledningsvist giver en generel beskrivelse af viden inden for et specifikt tema (”hvad ved vi om dette tema?”) samt peger på erfaringer med handlemuligheder, metode og didaktik i forhold til pædagogisk arbejde generelt. Sidste del af hvert kapitel giver eksempler fra praksis, og mange kapitler har anvisninger på, hvordan pædagogen kan bruge den fremstillede viden i praksis.Bogens indhold: Del 1: Uddannelse og dannelse1. Den moderne pædagog – dannelse, relevans og autoritet (Lars Qvortrup) 2. Den studerendes selvaktivitet – når kommunikation om læring bliver det vigtigste (Preben Olund Kirkegaard og Kirsten Hyldahl) 3. Reference- og studiemetodik – biblioteket som platform (Pernille Frandsen)Del 2: Pædagogiske miljøer og aktiviteter 4. Kvalitet i pædagogisk praksis (Torben Næsby) 5. Børns læring – et interaktionistisk perspektiv (Torben Næsby)6. Neuropædagogik – neuroner og relationer (Anni Mortensen) Del 3: Profession og samfund 7. Børns rettigheder og medborgerskabsdannelse (Ida Kornerup og Mimi Petersen)8. Unge, uddannelse og netværk (Üzeyir Tireli) 9. Køn i pædagogisk praksis (Stine Thidemann Faber og Ana Lisa Valente) Del 4: Pædagogens praksis 10. Didaktik i dagtilbud (Ole Henrik Hansen) 11. Målsætning, dokumentation og evaluering (Tanja Miller og Margit Margrethe Nielsen) 12. Improvisation i et pædagogfagligt perspektiv (Kim Jerg og Kaare Werner Nielsen) 13. Kvalitative observationer som metode – om at undersøge pædagogisk praksis med fokus på deltagelse, interaktioner og sammenhænge (Kira SaabyeChristensen og Ida Kornerup) Se bogens indholdsfortegnelse Se bogens indledning Ekstern redaktion Ida Kornerup er lektor og cand.pæd. i almen pædagogik og didaktik. Ida har en ph.d. i uddannelsesforskning fra Roskilde Universitet og er ansat i forskningsprogrammet Læring og Didaktik, UCC, hvor hun blandt andet forsker i børns læring og udvikling af læringsmiljøer. Torben Næsby er lektor på pædagoguddannelsen ved UCN. Han er uddannetpædagog og cand.mag. i psykologi og pædagogik og er p.t. ph.d.-studerende ved LSP, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.

Evidens i pædagogens praksis

af Torben Næsby, Peter Østergaard Andersen, Peter Dah

Politikere, forskere og praktikere i den pædagogiske verden er alle optaget af, at den pædagogiske praksis er forankret i den for tiden bedste tilgængelige viden - at den er evidensinformeret. En evidensinformeret pædagogisk praksis vil sige, at pædagoger foretager pædagogiske og didaktiske refleksioner og handlinger på baggrund af professionel erfaring og dømmekraft - informeret af forskningsviden. Formålet med denne bog er at introducere til evidensbegrebet. Hvad ved vi om det, hvilken betydning har det, og hvordan kan vi forholde os til det og arbejde med det i pædagoguddannelsen og i pædagogisk arbejde? Bogen er delt ind i tre dele: Debatten om evidens; Metoder i evidensforskning og Arbejdet med evidens i uddannelse og pædagogisk praksis. Den er oplagt som studiebog til pædagoguddannelsen, da den skriver sig op mod uddannelsens kompetenceområder og videns- og færdighedsmål, herunder især de nationale moduler inden for specialiseringerne, bachelorprojektet og den fjerde praktikperiode.Se bogens digitale materiale på her. Her findes en lang række forslag til studerendes selvaktivitet og den videre læsning.

Aktionslæring i pædagogisk praksis

af Suzanne Krogh og Søren Smidt

Aktionslæring i pædagogisk praksis Aktionslæring er en metode, der kan bidrage til at understøtte pædagogisk udvikling rettet mod børnenes hverdagsliv og medarbejdernes faglighed. Samtidig kan aktionslæring være med til at sikre, at den pædagogiske udvikling baseres på viden og målformuleringer og bliver omsat til konkret praksis i hverdagen.Denne bog er en praktisk og overskuelig hjælp til institutioner, der arbejder med aktionslæring. I bogen præsenteres den didaktiske aktionslæringsmodel, og modellens ni arbejdspunkter gennemgås. Bogen henvender sig til ledere og medarbejdere i børnehaver og vuggestuer, 0-6-årsinstitutioner, fritidsinstitutioner, klubber, dagplejere og studerende ved grund-, efter- og videreuddannelser på dagtilbudsområdet. Om forfatterne: Suzanne Krogh er cand.psych. med speciale i børn og unges udvikling og lektor i pædagogik. Hun er privat konsulent, foredragsholder, underviser, familierådgiver og ledelsescoach. Søren Smidt er cand.psych., ph.d., chefkonsulent og forsker i Didaktik og læringsrum, UCC. Han er forfatter til en række artikler og bøger om pædagogik, børn, barndom og institutionalisering. Begge forfattere har ledet og deltaget i en lang række forsknings- og udviklingsprojektersamt aktionslæringsforløb inden for det pædagogiske felt.

Fortællinger om relationspsykologi

af Jørgen Rønsholdt, Annette Groot, Finn Godrim og El

Denne bog er en efterfølger til bogen Relationspsykologi – i praksis. Som den første bog er denne bog bygget op omkring de fem relationspsykologiskeprincipper, der også kaldes RARRT-principperne. Ved at følge disse fem principper vil du etablere relationer, der medfører udvikling, læring og trivsel: Relationer skaber individet Anerkendelse åbner for udvikling Ressourcefokus frigiver potentiale Refleksion udfordrer selvfølgeligheder Teori kvalificerer praksis Bogen indeholder en række fortællinger, der på levende vis illustrerer, hvordan relationspsykologien kan se ud, når den praktiseres i dagligdagens praksisrum. Gennem disse fortællinger beskrives og uddybes RARRT-principperne, så læseren inspireres til at anvende dem i egne professionelle og private relationer. Mange vigtige kernebegreber bliver gennemgået, og de bliver fremstillet på en nærværende og personlig måde, hvilket gør dem nemmere at forstå og omsætte til praksis. Fortællingerne vil inspirere og provokere læseren til at reflektere over sin egen daglige praksis. Alle bogens principper og begreber forklares udførligt, så de kan forstås uden forudgående kendskab. Bogen henvender sig til relationsprofessionelle inden for eksempelvis børnehave, vuggestue, folkeskole, gymnasie, familievejledning, ældrecenter og sundhedspleje. Professionelle, der arbejder inden for personale- og ledelsesfeltet vil også kunne anvende bogen, der retter sig mod kvalificeringen af alt relationelt arbejde.

Ord på! Sprogbaseret undervisning i fag. Lærerbog (inkl. hjemmeside)

af Kristine Kabel

Ord på! Sprogbaseret undervisning i fag. Lærerbog (inkl. hjemmeside)  Ord på! Sprogbaseret undervisning i fag præsenterer principperne bag materialet Ord på! og giver samtidig inspiration til at planlægge undervisningsforløb i andre fag og emner med udgangspunkt i de didaktiske principper for sprogbaseret undervisning. Der medfølger en hjemmeside, hvor de specifikke lærervejledninger til undervisningsforløbene og elevmateriale kan hentes.Materialet Ord på! er til lærere, der gerne vil fordybe sig i deres fag sammen med elever på mellemtrinnet, og samtidig på en let måde leve op til nationalt fastsatte mål om faglig læsning og skrivning. Materialet lægger op til, at læreren planlægger arbejdet med læsning og skrivning som en naturlig del af klassens arbejde med et fagligt emne. Desuden lægger det op til, at der arbejdes med elevers mundtlige fagsprog. Ord på! sætter højt, at elevers læring støttes gennem kontinuerligt arbejde med det fagsprog, der er en del af et fagligt emne. Materialet sætter også højt, at elever positioneres som eksperter undervejs i et undervisningsforløb, og at en del af ekspertrollen indebærer, af eleven kan formidle det faglige stof på en måde, der er relevant i faget og i forhold til klassetrinnet. Det er faglige emner, der er omdrejningspunktet i Ord på! Samtidig er hvert undervisningsforløb opbygget eksemplarisk. Ord på! ønsker at give direkte inspiration til, hvordan undervisning i andre emner i faget kan planlægges. Materialet Ord på! består af: Elevhæfter, Ord på! Insekter til natur og teknologi, Ord på! Litteratur til dansk Hjemmeside med specifikke lærervejledninger og elevmateriale, www.dafolo.dk/ordpåLærerbog, som giver en indføring i principperne bag sprogbaseret undervisning og inspiration til at planlægge egne undervisningsforløb. 'Et meget spændende materiale, som sammen med materialer fra hjemmesiden er lige til at gå til i undervisningen på mellemtrinnet.' - Anne-Marie Meller, skolebibliotekar og lærer på Højmark Skole, Ringkøbing-Skjern

Ord på! Litteratur. Elevhæfte Dansk (inkl. hjemmeside)

af Kristine Kabel, Malene Als Nielsen og Anja Kruse P

Ord på! Litteratur. Elevhæfte Dansk (inkl. hjemmeside) Dette elevhæfte til dansk indeholder tekster og opgaver til et samlet forløb om novellen og om anmeldelsen. Det henvender sig til elever på mellemtrinnet og deres lærere. Undervisningsforløbet tager udgangspunkt i principperne for sprogbaseret undervisning og er bygget på over fem faser: Oplev, Fasthold, Undersøg, Læs (Lyt) og Skriv (Tal). De fem faser og progressionen mellem dem er centrale for opbygningen ad eksemplariske undervisningsforløb, og samtidig afspejler de faglige aktiviteter i hæftet det specifikke fag og dets traditioner.Ord på! sætter højt, at elevers læring støttes gennem kontinuerligt arbejde med det fagsprog, der er en del af et fagligt emne. Materialet sætter også højt, at elever positioneres som eksperter undervejs i et undervisningsforløb, og at en del af ekspertrollen indebærer, af eleven kan formidle det faglige stof på en måde, der er relevant i faget og i forhold til klassetrinnet. Materialet Ord på! lægger op til, at læreren planlægger arbejdet med læsning og skrivning som en naturlig del af klassens arbejde med et fagligt emne, og tilbyder på den måde en let måde leve op til nationalt fastsatte mål om faglig læsning og skrivning. Desuden lægger det op til, at der arbejdes med elevers mundtlige fagsprog. Materialet Ord på! består af:Elevhæfter, Ord på! Insekter til natur og teknologi, Ord på! Litteratur til danskHjemmeside med specifikke lærervejledninger og elevmateriale, www.dafolo.dk/ordpå Lærerbog, som giver en indføring i principperne bag sprogbaseret undervisning og inspiration til at planlægge egne undervisningsforløb. 'Et meget spændende materiale, som sammen med materialer fra hjemmesiden er lige til at gå til i undervisningen på mellemtrinnet.' - Anne-Marie Meller, skolebibliotekar og lærer på Højmark Skole, Ringkøbing-Skjern

Ord på! Insekter. Elevhæfte Natur/teknologi (incl. hjemmeside)

af Kristine Kabel, Malene Als Nielsen og Anja Kruse P

Ord på! Insekter. Elevhæfte Natur/teknologi (incl. hjemmeside) Dette elevhæfte til natur og teknologi indeholder tekster og opgaver til et samlet forløb om insekter. Det henvender sig til elever på mellemtrinnet og deres lærere. Undervisningsforløbet tager udgangspunkt i principperne for sprogbaseret undervisning og er bygget på over fem faser: Oplev, Fasthold, Undersøg, Læs (Lyt) og Skriv (Tal). De fem faser og progressionen mellem dem er centrale for opbygningen ad eksemplariske undervisningsforløb, og samtidig afspejler de faglige aktiviteter i hæftet det specifikke fag og dets traditioner. Ord på! sætter højt, at elevers læring støttes gennem kontinuerligt arbejde med det fagsprog, der er en del af et fagligt emne. Materialet sætter også højt, at elever positioneres som eksperter undervejs i et undervisningsforløb, og at en del af ekspertrollen indebærer, af eleven kan formidle det faglige stof på en måde, der er relevant i faget og i forhold til klassetrinnet. Materialet Ord på! lægger op til, at læreren planlægger arbejdet med læsning og skrivning som en naturlig del af klassens arbejde med et fagligt emne, og tilbyder på den måde en let måde leve op til nationalt fastsatte mål om faglig læsning og skrivning. Desuden lægger det op til, at der arbejdes med elevers mundtlige fagsprog. Materialet Ord på! består af: Elevhæfter, Ord på! Insekter til natur og teknologi, Ord på! Litteratur til dansk Hjemmeside med specifikke lærervejledninger og elevmateriale, www.dafolo.dk/ordpå Lærerbog, som giver en indføring i principperne bag sprogbaseret undervisning og inspiration til at planlægge egne undervisningsforløb. 'Et meget spændende materiale, som sammen med materialer fra hjemmesiden er lige til at gå til i undervisningen på mellemtrinnet.' - Anne-Marie Meller, skolebibliotekar og lærer på Højmark Skole, Ringkøbing-Skjern

Lektionsstudier i skolen

af Arne Mogensen

Vi ved, at feedback har en afgørende effekt på elevernes læring – ikke kun feedback mellem lærer og elev, men i høj grad også feedback fra lærer til lærer. Lektionsstudier (lesson studies) er betegnelsen for en struktureret og målorienteret metode til kollegial sparring gennem fælles studier af nogle få, særlige lektioner med det formål at øge læringsudbyttet for elever i skolen. Ikke kun i fag og fagområder som læsning, matematik og naturfag, hvor der med mellemrum er internationale sammenligninger, men i alle skolefag. Lektionsstudier i skolen. Kollegial sparring gennem fælles studier indeholder teoretisk baggrundsviden om lektionsstudier med referencer til udenlandsk og dansk praksis samt konkrete værktøjer til lærere og lærerstuderende, der ønsker at arbejde med lektionsstudier i praksis i eksempelvis fagteamet. I bogen gives et muligt svar på flere af tidens udfordringer i skolen, fx: Hvordan kan vi blive bedre til målstyret undervisning? Hvordan kan vi indfri forventningerne om et højt fagligt niveau med faglige pointer i undervisningen? Hvordan kan vi inkludere alle i klasseundervisningen – også de dygtige? Bogen er inddelt i tre dele. I del 1 præsenteres den teoretiske baggrund for lektionsstudier. I del 2 videregives nogle danske og japanske erfaringer. Og hvis du selv vil i gang med lektionsstudier i praksis, finder du vejledning, inspiration og metoder i bogens del 3. Til bogen hører en hjemmeside, som findes på www.dafolo.dk/undervisning. Her findes blandt andet videoer og links samt skabeloner til download og direkte anvendelse i praksis. Arne Mogensen underviser i matematik på læreruddannelsen, VIA UC, og har tidligere arbejdet som lærer i folkeskolen.

Det ved vi om Datainformeret forbedringsarbejde i skolen

af Thomas Nordahl

Alle skoler har i dag adgang til data om, hvordan eleverne har det i skolen, og hvilket læringsudbytte de har, både fra nationalt og lokalt niveau og ud fra egne test og kortlægninger i den enkelte klasse. Data har dog ingen værdi i sig selv – først når de bliver analyseret i den lokale kontekst, er der grundlag for at forbedre den eksisterende praksis. Hvis man vil opnå et så effektfuldt udbytte af data som muligt, må de derfor drøftes og anvendes i fælleskab mellem lærere i for eksempel professionelle læringsfællesskaber og mellem skoleledelsen og lærere. Den kollektive tilgang er helt afgørende for, at lærere og ledere udvikler kompetencer inden for data-literacy. Denne bog giver eksempler på, hvordan lærere og skoleledere kan analysere og aktivt implementere data i skolens undervisningspraksis til forbedring af den pædagogiske praksis og elevernes læringsudbytte. Dette er konkretiseret i eksempler på skole-, klasse og elevniveau.

Feedback i erhvervsuddannelserne

af Karin Hartje Jakobsen, Bente Lausch og Karsten Hol

Feedback i erhvervsuddannelserne Denne bog henvender sig til lærere, ledere og andet pædagogisk personale på erhvervsskolerne med det formål at tage feedbackbegrebet op til behandling. Hvad er det, hvad dækker det over - og hvad er det nye i forhold til den aktuelle praksis på skolerne? Bogen gør begrebet håndterligt og bringer det i spil i forhold til undervisningspraksis på erhvervsskolerne. Bogen bygger blandt andet på den anerkendte newzealandske uddannelsesforsker John Hatties forskning og grundlæggende feedbackbegreber. Centrale temaer, som bogen tager op, er: Hatties feedbackniveauer i en erhvervspædagogisk kontekst, motivation, læringsforudsætninger og anerkendelse, feedbackkommunikation og elev-elev-feedback. Serien Erhvervspædagogik henvender sig til pædagogisk interesserede med tilknytning til erhvervsrettede uddannelser: lærere, ledere, studerende og undervisere på for eksempel den erhvervspædagogiske diplomuddannelse. Serien udgår fra praksis og vender tilbage hertil. Udgivelserne holder fokus på relevante temaer fra dagligdagen og inddrager ny forskning på området. Gennemgående kendetegn vil være praksisnærhed, synlig læring, pædagogisk ledelse, feedback og evidens. Udgivelserne vil på hver deres måde bidrage til udvikling af den enkeltes kompetencer - som underviser, studerende eller leder. Serieredaktion: Claus Madsen og Jens Ager Hansen

Klasseledelsens dilemmaer

af Red. John Benedicto Krejsler og Lejf Moos

Klasseledelsens dilemmaer Fortsatte magtkampe i praksis, pædagogik og politik Der er stor usikkerhed om, hvad der skal læres i skolen, og hvilke normer der skal gælde for socialt samvær. Der tales om disciplinkrise, og det frygtes, at børnene ikke lærer nok i skolen. Klasseledelse er derfor kommet på dagsordenen – i praksis, pædagogik og politik. På alle niveauer er der fokus på, hvordan der kan skabes ro og orden som baggrund for et læringsorienteret miljø i klasseværelset, samt hvilke midler læreren må have til rådighed og kunne mestre for at håndtere denne opgave.Klasseledelsens dilemmaer bidrager med viden om klassens praksis og forudsætningerne for udviklingen af læringsmiljøet, således at begrebet klasseledelse bedre kan forstås og praktiseres med reference til nordiske pædagogiske traditioner og værdier. Formålet med bogen er således at udvide diskussionen om klasseledelse, så den dækker bredere end lærerens adfærds- og læringsledelse. I bogen belyses klasseledelsens betingethed af:skolens organisering og ressourcer; politiske krav; sociale teknologier (elevplan, test); betydningen af skolens arkitektur og møblering; styringen af følelser og sanser;dynamik i lærerteam; dynamik mellem lærere og elever; betydningen af elevinteresser og ungdomskulturer; elevernes sociale baggrund;evidens og didaktik som ledelsesinstrument; nye krav til inklusion og differentiering;den særlige danske version af skoleklassen som familieagtigt fænomen; udblik til USA og Finland;og der redegøres for klasseledelsens historie fra tugt over disciplin og skældud til nutidens klasseledelse med fokus på såvel evidensinformeret ”viden om, hvad der virker” som på elevens selvledelse. Klasseledelsens dilemmaer er en grundbog i klasseledelse, der sætter klassen og dens ledelse under lup som det strategiske spillerum, lærere og elever må handle indenfor i en kompleks skolekontekst. Bogen henvender sig til alle med interesse for undervisning, læring og ledelse, særligt folkeskolelærere, ledere og studerende på alle niveauer.Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/undervisningBogen er redigeret af John Benedicto Krejsler og Lejf Moos fra Institut for Uddannelse & Pædagogik (DPU) ved Aarhus Universitet, og kapitlerne er skrevet af: Frans Ørsted Andersen, Sally Anderson, Helle Bjerg, Ulf Brinkkjær, Konstancja Ford, Laura Gilliam, Lars Holm, Elsebeth Jensen, Christina Jørgensen, Malou Juelskjær, Hanne Knudsen, Klaus Kasper Kofod, John Benedicto Krejsler, Niels Kryger, Per Fibæk Laursen, Lejf Moos, Martha Mottelson, Sven Erik Nordenbo, Marta Padovan-Özdemir, Helle Plauborg, Birte Ravn, Lotte Rahbek Schou og Dorthe Staunæs.Se videoklip med introduktion til antologien Bogen har relevans for undervisere, skoleledere og lærerstuderende. (…) Det er en virkelig god bog, som er meget teoretisk velfunderet. Hvilket gør bogen til en stor hjælp for lærerstuderende både i forbindelse med opgaver på studiet og deres kommende virke i grundskolen.' - Lektørudtalelsen fra Dansk BiblioteksCenter'Arbejder man med klasseledelse så er denne bog ikke til at komme udenom. Det er ikke en bog om 'classroom management' som er den engelsk-amerikanske version af fænomenet, men en bog der omfattende behandler den danske version af fænomenet eller skal jeg hellere sige arbejdsproceduren. Det er en omfattende bog på 398 sider, og den kommer hele vejen rundt, alle dilemmaerne kommer frem i lyset. Jeg må indrømme, at den absolut har fremmet min forståelse af klasseledelse i en dansk sammenhæng. Bogens 20 kapitler er skrevet af 23 forfattere og bogens redaktører, Moos og Krejsler, har gjort et godt stykke arbejde.' - Kai Pedersen, AKTbladet., januar 2015

Motivation for læring

af Einar M. Skaalvik og Sidsel Skaalvik

Motivation for læring En forudsætning for optimal læring i skolen er, at eleverne er motiverede for skolearbejdet. At motivere eleverne beskrives derfor som en af skolens og lærernes vigtigste opgaver. For at kunne gøre dette har lærerne brug for viden om motivation. Denne bog præsenterer en række konkrete bud på, hvordan man kan skabe de bedste betingelser for elevernes motivation for læring. Med udgangspunkt i forskning præsenterer de to forfattere de centrale teorier om motivation og udleder principper og praktiske implikationer for tilrettelæggelse af undervisningen for hver enkelt teori. Otte centrale motivationsteorier gennemgås systematisk i kapitelform: mestringsforventning (”self-efficacy”), faglig selvvurdering, målorientering, forventninger og værdier, indre og ydre motivation, selvattribution, selvværd og sociale relationer. Hvert kapitel indeholder desuden en case-analyse, praktiske implikationer og refleksionsspørgsmål, så læreren kan blive klædt på til at arbejde bedst muligt med motivation i undervisningssammenhænge. Bogen henvender sig direkte til lærere og lærerstuderende og andre, der beskæftiger sig med læringsmotivation i uddannelsessystemet eller ønsker en oversigt og indføring i centrale motivationsteorier. På bogens hjemmeside www.dafolo.dk/undervisning kan du blandt andet findede figurer og tabeller, der anvendes i bogen, samt refleksionsspørgsmål tilbogens kapitler. Einar M. Skaalvik er seniorforsker ved NTNU Samfunnsforskning ved Norges tekniskvitenskapelike universitet (NTNU) og tidligere professor i pædagogisk psykologi og forskningsmetode ved Pedagogisk Institutt, NTNU. Sidsel Skaalvik er seniorforsker ved NTNU Samfunnsforskning og tidligere professor i specialpædagogik ved Pedagogisk Institutt, NTNU.

Synlig læring. En forældreguide

af Ulla Sjørup og Anne Marie Vinther

Forældre er meget optaget af, hvad der sker med deres børns skolegang i forlængelse af skolereformen, hvorfor mange også hører om synlig læring. Dette forældrehæfte giver en kort introduktion til forældre om synlig læring; hvilke faktorer, som rangerer højt på Hatties liste, og hvordan det kan komme til udtryk i børns skoledag. Dernæst beskriver hæftet, hvad forældrene kan gøre, for at deres børn lærer mest muligt - såvel derhjemme som i samarbejdet med skolen for eksempel til forældremøder.

Elevcentreret skoleledelse

af Viviane Robinson

Elevcentreret skoleledelse Elevcentreret skoleledelse er en aktuel og tankevækkende bog for skoleledelser, der ønsker at højne kvaliteten af undervisning med henblik på at forbedre elevernes læringsudbytte. Bogen bygger på den nyeste forskning i, hvilken form for skoleledelse der har den største effekt på elevernes læring. Ud fra denne forskning præsenteres fem ledelsesdimensioner og tre centrale ledelseskompetencer, som tilsammen giver et detaljeret og evidensbaseret billede af de ledelsespraksisser, der med størst sandsynlighed fremmer læring og undervisning af høj kvalitet. Bogen er fyldt med praktiske eksempler, klart formidlet viden og masser af inspiration til at arbejde elevcentreret i alle ledelsesforhold i en skolesammenhæng. Bogen henvender sig til skoleledelser i grundskolen og på ungdomsuddannelser, ledere på forvaltningsniveau og andre med interesse i ledelse, der har positiv effekt for elevernes læring. ”Ingen har udført en mere gennemgribende og dybt indsigtsfuld undersøgelse af skolelederes rolle end Viviane Robinson. Elevcentreret skoleledelse stråler med sin klarhed og sine praktiske, kraftfulde tanker. Tilføj denne bog til dit ledelsesbibliotek.” Michael Fullan, skoleledelsesforsker og forfatter til blandt andet The Six Secrets of Change og Leading in a Culture of Change. Viviane Robinson er professor ved Faculty of Education ved University of Auckland i New Zealand og akademisk leder af fakultetets Centre of Educational Leadership. Hun er forfatter til en række artikler og fem bøger. 'Bogen er velstruktureret, teoretisk velfunderet og samtidig praksisnær med mange praktiske eksempler. En guldgrube for skoleledere i både grundskolen og på de videregående uddannelser.' - Lektørudtalelsen fra Dansk BiblioteksCenterViviane Robinson fortæller i denne video om ledernes rolle i relationsopbygningen.Undervisning og læring er målrettet alle aktører i og omkring folkeskolen og ungdomsuddannelserne (gymnasier, handelsskoler og erhvervsskoler). Serien henvender sig således til undervisere og studerende på grund-, efter- og videreuddannelse samt til lærere, pædagoger, konsulenter og ledere uanset skoleform.Bag udgivelserne i serien er en ekstern videnskabelig redaktion og et fagfællekorps. Disse sikrer et højt fagligt niveau, relevans og læsevenlighed i forhold til målgruppen. Læs mere om den eksterne redaktion og fagfællebedømmelse på seriens hjemmeside www.dafolo.dk/undervisning

De gode læringsmål

af Lene Skovbo Heckmann

Mål er et styrende element for skolen. Som lærer i skolen bør man altid vide, hvad målet med undervisningen er – hvad man ønsker, eleverne opnår og får ud af undervisningen. I denne bog rettes fokus på de gode læringsmål. Med læringsmål menes de mål, som reelt beskriver, hvad det er, eleverne skal lære. At læringsmål er gode betyder, at de har stor effekt i forhold til elevernes læringsudbytte. Læringsmål skærper skolens opmærksomhed på undervisningsdifferentiering og den enkelte elevs læringsprogression. De gode læringsmål er overordnet i denne bog afgrænset til mål, der kan støtte eleverne i deres læring. De er karakteriseret som: tydelige mål, som eleven forstår og har medejerskab til. tydelige mål, som kan udgøre et grundlag for vurdering og feedback. Bogen kan læses i sin helhed fra start til slut eller bruges som en opslagsbog af lærere i alle fag og på alle klassetrin. Læreren kan dermed udvælge netop de redskaber og den inspiration, der giver bedst mening i egen kontekst. Digitale redskaber til praksis Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/dengode. Her kan man hente en række digitale redskaber, der kan bruges, som de er, eller tilpasses til den enkeltes undervisning.

Læringsmål og taksonomiske redskaber

af Kirsten Frøhlich Brønd, Henning Fjørtoft, Trine Gu

Flere af bogens redskaber findes i digital form til download og direkte brug i egen praksis på www.dafolo.dk/taksonomier. Her kan du også finde videoer, uddrag af bogen m.m. I de nye forenklede Fælles Mål er der lagt vægt på, at eleverne ved, hvad de skal lære, og ikke kun, hvad de skal lave. At kunne svare på dette spørgsmål forudsætter gode, konkrete læringsmål. Læringsmål og taksonomiske redskaber omhandler målopfyldelse gennem taksonomier til udarbejdelse af gode læringsmål og succeskriterier på flere forskellige niveauer. Ved at bryde et overordnet mål ned i mindre bidder bliver det overskueligt for eleverne at se vejen mod målet, ligesom progressionen i læringen bliver tydelig. Når læringsmål er differentierede, er der ydermere større chance for, at alle elever bliver udfordret i deres nærmeste udviklingszone, og at de derved bliver så dygtige, som de kan, jf. et af folkeskolereformens formål. Med hver sit selvstændige kapitel præsenteres Benjamin Blooms kognitive taksonomi, John Biggs og Kevin Collis’ SOLO-taksonomi, Robert J. Marzanos taksonomi for læringsmål, Elisabeth Simpsons taksonomi for psykomotorisk læring samt David R. Krathwohls affektive taksonomi i teori og praksis som redskaber til synliggørelse af læring. Ifølge den newzealanske uddannelsesforsker John Hattie er netop synliggørelse en væsentlig faktor i forhold til at forbedre elevernes læringsresultater, så de bliver i stand til at svare på de tre kernespørgsmål:Hvor er jeg på vej hen? Hvordan klarer jeg mig? og Hvor skal jeg hen herfra? Læringsmål og taksonomiske redskaber er inddelt i tre dele. I del 1 forklares baggrunden for målstyret undervisning og taksonomier, i del 2 præsenteres de fem forskellige taksonomier for læring, og i del 3 findes konkret inspiration og redskaber til direkte anvendelse i praksis. Bogens målgruppe er lærere, lærerstuderende, ledere, konsulenter og pædagoger uanset skoleform, men eksemplerne er skrevet med afsæt i grundskolen.

Lærerens relationskompetence

af Louise Klinge

Børn og unges relation til deres lærere er altafgørende for deres skolegang, både personligt, socialt og fagligt, og for deres fremtid. Derfor synes det paradoksalt, at den studerende under læreruddannelsen og den praktiserende lærer i efteruddannelsessammenhæng opøver kompetencer inden for eksempelvis fagdidaktik og klasseledelse, men i høj grad er overladt til sig selv i forhold til at udvikle sin relationskompetence. Det kan skyldes, at det relationelle kan virke for diffust eller for personligt at tale om, og kan man egentlig professionalisere sig selv?

Styr på stavning

af Dorthe Mølgaard Mathiasen

En effektiv staveundervisning bør indeholde en kombination af læsning, skrivning og undervisning og være en integreret del af den daglige danskundervisning. Styr på stavning formidler en kontekstorienteret tilgang til stavning baseret på forskning i, hvordan børn lærer at stave. Bogen indeholder en lærerdel, der giver et didaktisk fundament til at undervise ud fra den kontekstorienterede tilgang. Du får viden om stavning på dansk i almindelighed, om principperne bag vores retskrivning og om, hvordan børn tilegner sig stavekompetencer. Bogens anden del, elevdelen, består af opgaver, der integrerer stavearbejdet i meningsfyldte danskaktiviteter i 5.-9. klasse. Du kan vælge at anvende hele elevdelen som kompendium til din klasse, eller du kan plukke elementer ud, som passer ind i din aktuelle undervisning. Bogens elevdel findes også som digital ressource på www.dafolo.dk/styrpåstavning, så du kan arbejde elektronisk med opgaverne i din klasse.

Livsduelighedens pædagogik

af Red. Anne Linder, Jesper Gregersen, Claus Holm, Ri

Overordnet set er ambitionen for det pædagogiske virke at sikre, at børn udvikler sig til at blive psykologisk robuste, og at de befinder sig godt i verden. Resiliente eller livsduelige børn formår, ligesom tumlingen, at rejse sig op og møde verden igen – selvom de bliver løbet over ende af modgang, nederlag og tab. Livsduelighed er ikke statisk, men kan forandres og påvirkes gennem hele livet. For at udvikle en sådan duelighed og mestring af livet har børn først og fremmest brug for relationel støtte fra de voksne, der omgiver dem til daglig. I denne bog kredser en række engagerede fagpersoner omkring livsduelighedenspædagogik. Der gives ingen entydige svar på, hvad det vil sige ”at du i livet”, men gennem bogens kapitler kommer læseren et spadestik dybere i forhold til at forstå, hvordan vi kan bruge det relationelle forhold som platform for børns læring, trivsel og udvikling – og dermed deres livsduelighed. Mange af kapitlerne inddrager ICDP som en metode til at nå dette mål. Bogen er egnet for fagpersoner og studerende i den pædagogiske verden, som ønsker en bred introduktion til livsduelighedens pædagogik, og som samtidig er interesseret i nye, faglige beskrivelser af begrebet ”pædagogisk relationsprofessionalisme”. Relationsprofessionsseriens omdrejningspunkt er kvalificeringen af det relationelle arbejde. Relationskompetente lærere og pædagoger har afgørende betydning for børns læring og livsforløb. Den pædagogiske relationsprofessionalisme er drivkraften i børnenes udvikling og læring, fordi en afbalanceret og følelsesmæssig kontakt skaber den nødvendige tryghed, så barnet tør takke ja til at deltage i det store sociale, kulturelle og inkluderende læringsfællesskab. Seriens udgivelser henvender sig primært til relationsprofessionelle i den pædagogiske verden – børnehave, vuggestue og folkeskole – men også professionelle, der arbejder inden for ungdomsuddannelser, familievejledning, ældrecenter, fysio- og ergoterapi, sundhedspleje og det sociale område kan have glæde af at læse med.

Digitale børnefællesskaber

af Marlene Vorborg Jensen, Mette Eiersted og Rasmus M

Det skal være sjovt, inspirerende og lærerigt for både børn og voksne at inddrage digitale medier i hverdagen. Med dette udgangspunkt tilbyder Digitale børnefællesskaber – leg og læring med digitale medier i vuggestue og børnehave 30 konkrete aktiviteter, der tager udgangspunkt i anvendelsen af digitale medier som eksempelvis iPad, digitalt mikroskop, projektor og talende vægtavle. Pædagogiske aktiviteter med digitale medier kan inspirere og udvikle børn i alle aldre og på alle udviklingstrin, og i denne bog lægges der særligt vægt på de digitale mediers potentiale i forhold til at styrke børnefællesskaber. Aktiviteterne i bogen kan være med til at udvikle og styrke børns brug af digitale medier, således at børnene får en fornemmelse for mediernes muligheder, begrænsninger, teknik og praktik og for deres etiske ansvar over for sig selv og andre. Bogen tilbyder inspiration til, hvordan brugen af digitale medier kan underbygges pædagogisk og styrkes på en eksperimenterende, legende og sjov måde, så børns trivsel og læring kommer i centrum. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/detdigitalebarn. Her kan man blandt andet downloade refleksionsark og se videoer med eksempler fra en pædagogisk praksis med digitale medier.

Professionel relationskompetence

af Anne Linder

De fleste er enige om, at relationskompetencen er central i det pædagogiske arbejde. Netop derfor er det besynderligt, at en kompetence, der er så betydningsfuld for børns trivsel og læring, ikke alle steder i den pædagogiske sektor støttes af en fælles professionel terminologi. Denne bog handler om, hvad relationskompetence egentlig er, og hvordan vi kan udvikle et fagsprog om denne kompetence. Den peger samtidig på, at gode relationer ikke er et mål i sig selv. Målet er at skabe robuste og livsduelige børn. Bogen giver konkrete anvisninger på, hvordan pædagogikken kan være med til at løfte det enkelte menneske op over sin egen snævre, lokale og tidsmæssigt begrænsede horisont og ind i et komplekst fællesskab. Gennem kapitlerne bliver der zoomet ind på forskellige aspekter, der er betydningsfulde for det gode samspil. Bogen sluttes af med at zoome ud og beskrive, hvordan de gode relationer i et større perspektiv er grobund for vores velfærdssamfund. Kapitlerne tager udgangspunkt i den positive psykologis teoriunivers, der på fornem vis kobles sammen med ICDP’ens otte samspilstemaer og pointer fra synlig læring. Det er forfatterens håb, at de professionelle med bogen i hånden vil gøre sig ekstra umage med at skabe udviklingsstøttende relationer, fordi gode relationer åbner op for livet. Det kræver, at de voksne er sensitive og tillægger de pædagogiske stjernestunder betydning. 'I bogen ruller Anne Linder relationskompetencen ud og stiller skarpt. Hun formår dermed at levere en meget konkret, aktuel, tankevækkende, relevant og brugbar indføring i den professionelle relationskompetences univers.' Fra bogens forord af Frans Ørsted Andersen Relationsprofessionsseriens omdrejningspunkt er kvalificeringen af det relationelle arbejde. Relationskompetente lærere og pædagoger har afgørende betydning for børns læring og livsforløb. Den pædagogiske relationsprofessionalisme er drivkraften i børnenes udvikling og læring, fordi en afbalanceret og følelsesmæssig kontakt skaber den nødvendige tryghed, så barnet tør takke ja til at deltage i det store sociale, kulturelle og inkluderende læringsfællesskab. Seriens udgivelser henvender sig primært til relationsprofessionelle i den pædagogiske verden – børnehave, vuggestue og folkeskole – men også professionelle, der arbejder inden for ungdomsuddannelser, familievejledning, ældrecenter, fysio og ergoterapi, sundhedspleje og det sociale område kan have glæde af at læse med.

Folkeskoleloven med kommentarer

af Svend Erik Gertz

Folkeskoleloven med kommentarer. 16. udgave Som i tidligere udgaver er kernen i bogen folkeskoleloven fra 1993 med senere ændringer. I forhold til 15. udgave indeholder bogen lovændringerne fra folketingsårene 2012-13 og 2013-14. Der er særligt lagt vægt på de omfattende lovændringer, der er sket i forbindelse med folkeskolereformen, herunder indførelse af en længere og mere varieret skoledag og forenkling af regelsættet om Fælles Mål, kvalitetsrapporter og elevplaner. Med den længere skoledag indføres der som noget nyt tid til understøttende undervisning, som skal supplere og understøtte undervisningen i fagene. Den længere skoledag giver også mulighed for at sikre, at alle børn er fysisk aktive og får bevæget sig hver dag, samt at alle børn får tilbud om lektiehjælp og faglig fordybelse. Folkeskolereformen skaber desuden bedre mulighed for at inddrage pædagoger i skoledagen, og der indføres en forpligtelse for folkeskoler til at åbne sig over for lokalsamfundet, herunder forenings-, kultur- og idrætslivet samt musikskoler og ungdomsskoler. Hovedafsnittet indeholder uændret lovens ordlyd, mens kommentarerne er udformet ud fra forarbejderne til de enkelte lovbestemmelser. Hertil kommer et afsnit om skolelovgivningens historie samt et fyldigt stikordsregister, der hurtigt leder frem til de relevante oplysninger.Bogen, der er en uvurderlig kilde til forståelse af folkeskoleforhold, er især målrettet til skoleledere, skolekonsulenter, tillidsrepræsentanter, kommunale og regionale skolemyndigheder samt skolebestyrelser.

Læringscentreret skoleledelse Tænketeknologier til forskningsinformeret skoleledelse

af Helle Bjerg og Dorthe Staunæs

Læringscentreret skoleledelse Tænketeknologier til forskningsinformeret skoleledelse Denne bog bringer den nyeste forskningsviden indenfor skoleledelse i spil i relation til de aktuelle udfordringer og forandringsambitioner på skolens vegne, som skoleledelser står overfor at skulle håndtere. Bogen præsenterer to konkrete tænketeknologier, hvor-igennem denne forskningsviden kan oversættes med henblik på at lede udvikling af en forskningsinformeret professionel ledelsespraksis: Læringslakmusprøven og ledelseskompasset.Læringslakmusprøven tager afsæt i den new zealandske skoleledelsesforsker Viviane Robinsons model for 'elevcentreret ledelse'. I sin model sigter Robinson på 'at bringe uddannelse tilbage ind i uddannelsesledelse', hvilket vil sige at sikre, at ledelse og ledelsesinitiativer foretages med elevernes læringsudbytte for øje. Her kan læringslakmusprøven hjælpe med at sætte og fastholde skoleledelsers fokus på, hvordan udviklingstiltag og daglige praksisser i skolen skal tilrettelægges og ledes, så de fører til udvikling af undervisning og øget læringsudbytte. Ledelseskompasset er en videreudvikling af den canadiske skoleledelsesforsker Michael Fullans model for forandringsledelse med særligt fokus på skoleudvikling. Ledelseskompasset bygger videre på Fullans devise om, at 'forandring af uddannelse er teknisk simpel, men socialt kompleks'. Ledelseskompasset kan således bruges til mere specifikt at adressere de relationelle, organisatoriske og affektive processer, som følger med, når man som ledelse vil lede og udvikle skolen som organisation mod et øget fokus på elevernes læringsudbytte. Igennem bogen illustreres pointerne gennem konkrete eksempler på brugen af disse tænketeknologier, ligesom der præsenteres konkrete spørgsmål til arbejdet med læringslakmusprøven og ledelseskompasset. Bogen henvender sig primært til skoleledelser, men andre med interesse for ledelse på skoleområdet kan med fordel læse med. 'Yderst relevant anskaffelse til skoleledere, der ønsker at opkvalificere deres ledelse. Bogen er oplagt at anvende ved uddannelse og videreuddannelse af skoleledere.' - Lektørudtalelsen fra Dansk BiblioteksCenterOm serien LÆRINGSLØFTSerien 'Læringsløft' består af en række udgivelser, der leverer forskningsbaseret viden om aktuelle pædagogiske emner til professionelle praktikere i grundskolen. Udgivelserne dækker det pædagogiske forsknings- og vidensfelt fra skoleledelse og klasseledelse over inklusion og differentiering til fagenes didaktik, it-didaktik mv. Serien henvender sig til de pædagogiske professionelle i skolen, det være sig pædagogen, læreren, skolelederen, der har det til fælles, at de på et forskningsinformeret grundlag primært beskæftiger sig med, hvordan man skaber et løft i elevernes læring. Ambitionen med udgivelserne er at gøre den pædagogiske forskning tilgængelig på brugbar vis for professionelle praktikere. Formålet er at bidrage til at fremme kvaliteten af den professionelles praksis og derved gavne elevernes læring ved at levere relevant og værktøjsorienteret teori og resultater til professionelle praktikere. Serien Læringsløft udgives i samarbejde mellem Dafolo Forlag og konsortiet LÆRINGSLØFT 2020, der består af Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og professionshøjskolerne UCC, Metropol og VIA UC. Konsortiet arbejder med at skabe et sammenhængende forskningsløft, professionsløft og praksisløft med fokus på elevers læringsudbytte.

Fælles professionspraksis

af Charlotte Andersen og Camilla Lind Melskens

Denne bog handler om, hvordan lærere og pædagoger i samarbejde kan udvikle en inkluderende praksis i folkeskolen. Den handler om, hvilke muligheder der ligger i at bringe de to professioner tættere sammen for at optimere børnenes læringsbetingelser.Bogen beskriver, hvordan vejen banes for et målrettet og reflekteret lærer-pædagog-samarbejde, og hvordan rammerne for dette arbejde bedst muligt skabes. Hvordan kan lærere og pædagoger helt konkret starte et samarbejde op - og hvordan kan det løbende struktureres og evalueres? Hvordan kan lærere og pædagoger sammen arbejde med elevernes perspektiver på egen læring og egne pædagogiske handlemuligheder? Bogen er en metodehåndbog i forhold til lærer-pædagog-samarbejdet med udgangspunkt i folkeskolereformens tanker og i forhold til, hvordan det tværprofessionelle samarbejde kan bruges både i teamsamarbejdet og i skolens læringsfællesskaber. De metoder og redskaber, der præsenteres, kan bruges direkte i den daglige praksis. Bogen henvender sig primært til lærere og pædagoger, der arbejder sammen på skolerne. Den kan dog også være relevant for skolens ledelse til rammesætning af lærer-pædagog-samarbejdet og eksterne medarbejdere på skolerne, som for eksempel skolepsykologer, tale-høre-lærere og sundhedsplejersker i forhold til at indgå i et tværprofessionelt forløb med lærer-pædagog-teams på skolen.Til mange af bogens metoder er der tilhørende bilag, som kan findes bagerst i bogen eller downloades fra bogens hjemmeside www.dafolo.dk/fælles.

Skriv på mange måder

af Laura Emtoft og Sofia Esmann

Skriv på mange måder er et differentieret materiale til 1.-2. klasse i skriftlig dansk. Materialet tager udgangspunkt i fem forskellige genrer, som eleverne sandsynligvis kender til på forhånd, nemlig postkort, kort, sms, opskrift og portræt. Som følge af den nye folkeskolereform er inklusion blevet yderst aktuelt for lærerne i folkeskolen. Det betyder, at man som lærer skal undervise elever, der før har været placeret i forskellige former for særtilbud og samtidig sikre yderligere faglig progression for både de inkluderede elever og for de elever, der altid har været i folkeskolens almenklasser. Opgaverne i dette materiale er differentieret på fire forskellige niveauer, så hver enkelt elev kan skrive på eget niveau, selvom der arbejdes fælles i klassen med samme overordnede læringsmål og opgaver. Det er altså samme opgaver, eleverne skal løse, men med forskellige krav til besvarelsen. På den måde udfordres de fagligt dygtige elever, mens de fagligt svage elever støttes. På www.dafolo.dk/skriv findes ekstra differentierede øvelsesopgaver til eleverne. Opgaverne kan bruges som træningsopgaver for de elever, der har brug for eller tid til det.

Pædagoger og lærere i skolen

af Stig Broström, Carsten Andersen, Trine Ankerstjern

Pædagoger og lærere i skolen. Sammen om elevernes trivsel og læring tager fat på en af de helt store muligheder, som folkeskolereformen har ført med sig: samarbejdet mellem lærere og pædagoger. Forfatterne anskuer et udviklet samarbejde mellem pædagoger og lærere i skolen som den fornyelse og det omdrejningspunkt, der kan bidrage til udvikling af nye kvaliteter i skolen. Lærere og pædagoger bidrager hver især med meget forskellige kernekompetencer i folkeskolen, og det er helt afgørende at fastholde denne forskel, for pædagogerne skal ikke være halvdårlige lærere – og omvendt. Helt centralt er det, at lærer-pædagog-samarbejdet i stedet består af en relevant blanding af de to professioners kompetencer med fokus på både elevernes læring og trivsel. Med denne bog som inspirationskilde vil vejen mod et øget og forbedret samarbejde mellem pædagoger og lærere i skolen forhåbentlig blive lettere at betræde. Kapitlerne peger fremad mod en skole, hvor fantasi, kreativitet, innovation og læring går hånd i hånd, og hvor der er fokus på både den enkelte elevs læring og alsidige udvikling. Her er der plads til forpligtende læringsfællesskaber og mere innovative arbejdsformer, så også elevens trivsel kommer i centrum. Bogen består af ni kapitler, der bevæger sig i et kontinuum fra forskning og undersøgelser om samarbejdet mellem pædagoger og lærere, hen over refleksioner og frem til konkrete praktisk-pædagogiske beskrivelser af, hvordan pædagoger og lærere opnår det bedst mulige samarbejde på skolerne. Bogen er redigeret af Stig Broström, som også har skrevet to af bogens kapitler. Herudover er der bidrag fra Carsten Andersen, Trine Ankerstjerne, Ole Christensen, Sara Hannibal, Talita Salqvist Heinel, Andy Højholdt, Michael Jørgensen, Tina Barbara Pryds, Kirsten Rigbolt og Helle Saabye.

Introduktion til socialkonstruktionisme

af Nanna Koch Hansen og Gerd Christensen

Socialkonstruktionisme er en tilgang, der er baseret på den grundlæggende idé, at intet af det, vi regner for virkeligt, kan forstås friholdt af den sociale kontekst, hvori det indgår. Hermed rummer tilgangen en opfordring til at nytænke alt det, vi mener at vide om verden, hinanden og os selv. Som psykologisk tilgang har socialkonstruktionisme væsentlig betydning inden for det pædagogiske område, idet pædagogikken anvender psykologien som hjælpedisciplin til at forstå fænomener som blandt andet læring og udvikling. Således har socialkonstruktionisme igennem de senere år haft betydning for eksempelvis forståelsen af elevpositioner og muligheder for læring, af skole-hjem-samarbejdet og af mobning. Derudover opfordrer socialkonstruktionismen os til at ændre fokus i de måder, hvorpå vi forstår den pædagogiske praksis såvel som de individer, der indgår heri. Bogen giver en introduktion til tilgangens videnskabsteoretiske afsæt, der i sig selv udgør selve grundlaget for at forstå, hvordan man kan anlægge en empirisk undersøgelse med afsæt i den pågældende tilgangs særlige potentialer og udfordringer. Med dette udgangspunkt gennemgås blandt andet den måde, hvorpå den socialkonstruktionistiske tilgang anskuer forholdet mellem individ og omverden, og måden, hvorpå man forholder sig til sandhed og videnskabelighed. Derudover rummer bogen en række eksempler på forskningsarbejde, hvor det socialkonstruktionistiske teorikompleks er anvendt, heriblandt forskning inden for køn, etnicitet, positiv psykologi, anerkendende pædagogik og mobning. Igennem eksemplerne vises det, hvordan tilgangen giver mulighed for at se verden på nyemåder. Bogen er tiltænkt studerende på bachelor- og professionsbachelorniveau. Eksemplerne er hentet i den pædagogiske verden med særlig vægtning af grundskolen og har derfor særlig relevans for studerende på disse eller beslægtede uddannelser.

Skriv på mange måder

af Laura Emtoft og Sofia Esmann

Skriv på mange måder er et differentieret materiale til 1.-2. klasse i skriftlig dansk. Materialet tager udgangspunkt i fem forskellige genrer, som eleverne sandsynligvis kender til på forhånd, nemlig postkort, kort, sms, opskrift og portræt. Som følge af den nye skolereform er inklusion blevet yderst aktuelt for lærerne i folkeskolen. Det betyder, at man som lærer skal undervise elever, der før har været placeret i forskellige former for særtilbud og samtidig sikre yderligere faglig progression for både de inkluderede elever og for de elever, der altid har været i folkeskolens almenklasser. Opgaverne i dette materiale er differentieret på fire forskellige niveauer, så hver enkelt elev kan skrive på eget niveau, selvom der arbejdes fælles i klassen med samme overordnede læringsmål og opgaver. Det er altså samme opgaver, eleverne skal løse, men med forskellige krav til besvarelsen. På den måde udfordres de fagligt dygtige elever, mens de fagligt svage elever støttes.

Klasseledelse

af Terje Ogden

At man som lærer har gode færdigheder i klasseledelse er den vigtigste forudsætning for, at man lykkes i sit arbejde. Undervisning og ledelse af aktiviteter er kernen i lærerprofessionen, og målet er at skabe et godt læringsmiljø, hvor eleverne både kan udvikle sig fagligt og socialt. Eleverne trives og lærer bedst i sociale sammenhænge, og de har et stort behov for social kontakt med deres skolekammerater. Derfor må man som udgangspunkt regne med liv og leben i skolen. Når eleverne deltager og udfolder sig i undervisningen, kan der opstå utilfredshed, uro og konflikter. Samtidig er der behov for arbejdsro og opmærksomhed i timerne, hvis eleverne skal have mulighed for at lytte til læreren og hinanden, fordybe sig i en tekst, løse problemer eller ganske enkelt at kunne arbejde i fred og ro. Bogen giver en oversigt over forsknings- og faglitteraturen om klasseledelse. Ud fra forskellige teoretiske perspektiver og dertilhørende forskning og erfaringer beskrives principper for praksis. Selvom der er udbredt enighed om, at nogle principper virker bedre i praksis end andre, er klasseledelse også et spørgsmål om, hvilke mål og værdier lærerne prioriterer. Lærere, lærerstuderende og andre med interesse for skolens indre liv og klasseledelse kan finde megen stof til inspiration og refleksion i deres praksis. Dr. phil. Terje Ogden er forskningsdirektør ved Atferdssenteret-Unirand og professor ved Psykologisk Institut, Universitetet i Oslo. Efter flere år som lærer, var han ansat ved Universitetet i Bergen og senere ved Barnevernets Utviklingscenter i Oslo. Ogden er forfatter til en række lærebøger og forskningsartikler. De seneste år har han forsket i og skrevet om implementeringen og evalueringen af evidensbaseret praksis i arbejdet med alvorlige adfærdsproblemer blandt børn og unge.

Samlede bestemmelser vedrørende 8.-9.-10. klasse

af Niels Plischewski

Samlede bestemmelser vedr. 8.-9.-10. klasse - 26. udgave Bogen omfatter de nye og aktuelle bestemmelser vedrørende undervisning og prøver i folkeskolen og andre skoleformer. Lovbekendtgørelser og bekendtgørelser er opdateret, og alle ændringer er kort forklaret i indledningen til bogens tre hovedafsnit: 'Lovebekendtgørelser', 'Bestemmelser om prøver' og 'Bestemmelser om undervisning'. 26. udgave indeholder også alt væsentligt i forhold til retsgrundlaget vedrørende folkeskolereformen. Bogens formål er, at skoler, der fører elever op til folkeskolens prøver, hermed kan have alle nødvendige oplysninger til rådighed, så undervisning og prøver kan gennemføres uden problemer og i overensstemmelse med de regler, der er gældende på området for grundskolen.

Feedback viser vejen til læring

af Kirsten Hyldahl

Dette vejledningshæfte hører tæt sammen med fire feedbackplakater (Dafolo 2014). Hæftet giver konkrete forslag til brugen af feedbackplakaterne i klasserummet og i teamsamarbejdet. Det giver en grundig indføring i John Hattie og Helen Timperleys feedbackmodel og de tre feedbackspørgsmål, som er rygraden i en god feedbackkultur. God feedback gives bedst på baggrund af gode læringsmål med klare succeskriterier. Derfor giver hæftet undervejs konkrete eksempler på, hvordan læringsmål og succeskriterier kan formuleres på flere niveauer. Her inddrages forskellige taksonomier som en hjælp til at differentiere både læringsmål og succeskriterier.

Mentalisering i dagtilbud og skole

af Maja Nørgård Jacobsen

Hvorfor har vi brug for at mentalisere i dagtilbud og skole? Og hvordan kan mentalisering helt konkret inddrages i pædagogens og lærerens praksis? Det giver psykolog Maja Nørgård Jacobsen et kvalificeret bud på med denne bog. Bogen beskriver – med en solid, teoretisk forankring – den afgørende rolle, mentalisering spiller i barnets udvikling, læring og trivsel, og tilbyder en bred vifte af håndgribelige værktøjer, der kan anvendes i det mentaliserende arbejde med børn og unge. Når man mentaliserer, reflekterer man over og sætter ord på de indre mentale tilstande, der ligger bag en given adfærd. Det handler populært sagt om at se den anden indefra og sig selv både udefra og indefra. Dermed er grobunden hos den professionelle også lagt for bedre at kunne regulere sig selv følelsesmæssigt i samspillet med børn og unge. Bogen behandler, hvordan mentalisering er nært forbundet med begreber som empati og anerkendelse, ligesom den beskriver, hvordan mentalisering er beslægtet med ICDP. Bogens kapitler er inddelt efter barnets alder, fra vuggestue til udskoling, hvilket gør det let for fagpersoner og studerende inden for den pædagogiske verden at orientere sig ud fra deres specifikke fagområde. Bogens afsluttende del giver redskaber til, hvordan mentalisering kan inddrages i den professionelles selvrefleksion og i den kollegiale sparring. På bogens hjemmeside, www.dafolo.dk/mentalisering, kan du finde figurer og redskaber fra bogen.

Kvalitet i dagtilbud

af Michael Wahl Andersen, Allan Baumann, Stig Broströ

Denne grundbog er til specialiseringen i dagtilbudspædagogik på den nye pædagoguddannelse. Bogen anlægger et etisk og videnskabeligt perspektiv på dagtilbudspædagogik og pædagogisk praksis med det afsæt at præsentere den seneste viden på området af både danske og internationale forfattere, der på forskellig vis er knyttet til undervisning, udvikling og forskning inden for dagtilbudsfeltet. Læseren præsenteres for historiske og aktuelle problemstillinger og tænkemåder, ikke mindst empirisk viden om disse, og der lægges i den forbindelse vægt på at understøtte den studerendes evne til at kunne træffe beslutninger, skønne og handle professionelt ud fra såvel forskningsviden, professionsviden som praksisviden. Bogen behandler bekendtgørelsens fire kompetenceområder for dagtilbudsspecialiseringen i fire dele: 1) Barndom, kultur og læring - 2) Profession og organisation - 3) Relation og kommunikation - 4) Samarbejde og udvikling. Hver del består af en række kapitler, der på forskellig vis bidrager til at perspektivere dele af den aktuelle viden og forskning inden for kompetenceområdet. Hvert kapitel indeholder forslag til den studerendes selvaktivitet – både individuelt og i grupper.Forslag til selvaktivitet findes på bogens hjemmeside.

Ledere af læring

af Richard DuFour og Robert J. Marzano

Ingen enkeltperson har den fornødne viden eller evne til at lede en skoleforvaltning, udvikle en skole eller møde alle elevernes behov. Det kræver en fælles indsats og et bredt distribueret lederskab at tage livtag med de udfordringer, som skoler står over for. Ledere af læring ser på ledelse på forvaltningsniveau, skoleledelse, teamledelse og på, hvordan den enkelte lærer kan udøve den mest effektive ledelse for alle elever. Bogen er en forskningsbaseret og praktisk indføring i professionelle læringsfællesskaber ('PLC') og i ledelse af læring på forvaltningsniveau, på skolelederniveau og i klasserummet. Forfatterne er ophavsmænd til begrebet PLC og internationale kapaciteter i forskning i skoleledelse og skoleudvikling. Bogen behandler desuden emner som skoleudvikling, løbende evaluering af elevernes læring og lektionsstudier.

De gode læringsmålene (inkl. digitale verktøy) (norsk versjon)

af Lene Skovbo Heckmann

Mål er et styrende element i skolen. Som lærer i skolen bør man alltid vite hva målet med undervisningen er - hva man ønsker elevene oppnår og får ut av undervisningen. I denne boken rettes søkelyset mot de gode læringsmålene. Med læringsmål menes de målene som reelt beskriver hva elevene skal lære. At læringsmål er gode, betyr at de har god effekt når det gjelder elevenes læringsutbytte.Læringsmål skjerper skolens oppmerksomhet om undervisningsdifferensiering og den enkelte elevs progresjon og behov. De gode læringsmålene er derfor i denne boken overordnet avgrenset til mål som kan støtte elevene i deres læring. De er overordnet karakterisert som:tydelige mål som eleven forstår og har medeierskap itydelige mål som kan utgjøre grunnlag for vurdering og tilbakemeldingTil boken hører hjemmesiden www.dafolo.dk/dengode. Her kan man hente en rekke digitale verktøy som kan brukes som de er, eller tilpasses til den enkeltes undervisning. Boken er bygd opp slik at den kan leses i sin helhet fra begynnelse til slutt, men den kan også brukes som oppslagsbok. Læreren kan dermed velge ut akkurat de verktøyene og den inspirasjonen som gir mest mening i egen kontekst.Lene Skovbo Heckmann har arbeidet som lærer i flere år. I dag er hun selvstendig utviklingskonsulent i Danmark og Norge, der hun hovedsakelig arbeider med større prosesser på skoler og i kommuner.De gode læringsmåleneMålet mitt er å kunne forkorte en brøkMålet mitt er å kunne omskrive direkte tale til indirekte taleMålet mitt er å kunne snakke om familien min på engelskMålet mitt er å kunne ta ansvar når vi samarbeiderMålet mitt er å kunne sette anførselstegn og komma.

Retssikkerhedsloven

af Christian Breinholt

Hermed foreligger 17. udgave af Retssikkerhedsloven. Siden den seneste udgave af Socialreformen I-III gik i trykken i juli 2013, er der sket flere ændringer af alle tre love, og nye bekendtgørelser og ændringsvejledninger er udstedt. Ændringslove m.v. er indarbejdet i regelstoffet. Regelstoffet er i denne udgave ajourført til 1. januar 2015. De tre bind er opbygget på den samme måde: I første del kommer en gengivelse af den pågældende lov i ajourført form. I anden del samles hele det regelsæt, bestående af bekendtgørelser og vejledninger m.v., der er udstedt i tilknytning til loven. Tredje og sidste del er et omfattende stikordsregister til hele bogen. Socialreformen I-III henvender sig til alle, der har brug for hurtigt at finde de gældende regler på området. Det fuldstændige regelsæt uden forkortelser og fortolkninger. Målgruppen er derfor ikke mindst sagsbehandlere og institutionsledere samt vejledere på skoler, i foreninger og organisationer.

Serviceloven - socialrefomen I

af Christian Breinholt

Hermed foreligger 17. udgave af Serviceloven. Siden den seneste udgave af Socialreformen I-III gik i trykken i juli 2013, er der sket flere ændringer af alle tre love, og nye bekendtgørelser og ændringsvejledninger er udstedt. Ændringslove m.v. er indarbejdet i regelstoffet. Regelstoffet er i denne udgave ajourført til 1. januar 2015. De tre bind er opbygget på den samme måde: I første del kommer en gengivelse af den pågældende lov i ajourført form. I anden del samles hele det regelsæt, bestående af bekendtgørelser og vejledninger m.v., der er udstedt i tilknytning til loven. Tredje og sidste del er et omfattende stikordsregister til hele bogen. Socialreformen I-III henvender sig til alle, der har brug for hurtigt at finde de gældende regler på området. Det fuldstændige regelsæt uden forkortelser og fortolkninger. Målgruppen er derfor ikke mindst sagsbehandlere og institutionsledere samt vejledere på skoler, i foreninger og organisationer.

Socialreformen. Dagtilbudsloven

af Christian Breinholt

Hermed foreligger 7. udgave af Dagtilbudsloven. Siden den seneste udgave af Socialreformen I-III gik i trykken i juli 2013, er der sket flere ændringer af alle tre love, og nye bekendtgørelser og ændringsvejledninger er udstedt. Ændringslove m.v. er indarbejdet i regelstoffet. Regelstoffet er i denne udgave ajourført til 1. januar 2015. De tre bind er opbygget på den samme måde: I første del kommer en gengivelse af den pågældende lov i ajourført form. I anden del samles hele det regelsæt, bestående af bekendtgørelser og vejledninger m.v., der er udstedt i tilknytning til loven. Tredje og sidste del er et omfattende stikordsregister til hele bogen. Socialreformen I-III henvender sig til alle, der har brug for hurtigt at finde de gældende regler på området. Det fuldstændige regelsæt uden forkortelser og fortolkninger. Målgruppen er derfor ikke mindst sagsbehandlere og institutionsledere samt vejledere på skoler, i foreninger og organisationer.

Synlig læring i gymnasiet og på HF

af Sophie Holm Strøm

Denne bog giver en kort teoretisk introduktion til principperne og rationalet bag den newzealandske uddannelsesforsker John Hatties ”synlige læring”. Gennem bogen vil læseren få en indføring i, hvordan synlig læring kan omsættes til umiddelbar anvendelse i gymnasiet og på HF. Bogen giver konkrete anvisninger til den enkelte lærer i forhold til at blive mere effektiv og målrettet i sin undervisning. Samtidig vil skoleledere få et indblik i de faktorer, der har den største positive indvirkning på elevernes læring, og som kan danne afsæt for prioriteringer og beslutninger i relation til lærernes professionelle læring og kompetenceudvikling. Efter en kort introduktion til Hatties forskningsresultater kommer bogen ind på, hvordan man som lærer kan arbejde med at formulere synlige læringsmål, og hvad man helt konkret kan gøre, for at læringsmålene bliver synlige for eleverne. Der gives en række konkrete ideer til, hvordan man ”planlægger undervisningen bagfra” ved at starte sin planlægning med slutmålet for eleven, ligesom der gives eksempler på, hvordan det konkrete design af undervisnings- og læringsaktiviteter i et undervisningsforløb kan understøtte elevernes læreproces. Endelig giver bogen gode råd til, hvordan man kan arbejde med at give eleverne formativ feedback undervejs i læreprocessen. Bogens tilhørende digitale materiale findes på www.dafolo.dk/SynligLæringiGymnasiet. Herfra kan bogens mange skemaer downloades, ligesom der blandt andet findes et videoklip fra en studietur med skolebesøg på tre newzealandske skoler.

Effektiv planlægning og vurdering

af Henning Fjørtoft

Hvad skal eleverne lære i skolen, og hvordan kan vi vide, om de lærer det? Disse spørgsmål er centrale i en effektiv planlægning og vurdering. Bogen Effektiv planlægning og vurdering - læring med mål og kriterier i skolen er en praktisk og inspirerende introduktion til systematiske redskaber til planlægning, læring og vurdering. Forfatteren viser, hvordan lærere kan bruge kompetencemål og kriterier til at fremme læring i klasseværelset, og hvordan eleverne kan vise deres faglige forståelse på forskellige måder.

Se, hør og forstå dit barn

af Charlotte Andersen

Alle forældre gør det bedste, de kan, men at være forælder eller pårørende til et barn med en uhensigtsmæssig urolig eller udadreagerende adfærd kan være udfordrende. Et barn med urolig eller udadreagerende adfærd profiterer af, at forældrene styrer, støtter og guider det – men i en travl hverdag kan det ofte være svært at bevare roen og have det nødvendige overskud til at give den bedst mulige støtte til sit barn .For at kunne hjælpe og støtte sit barn på den bedst mulige måde er det helt nødvendigt, at man som forælder forstår, hvorfor barnet har de negative reaktionsmønstre. e, hør og forstå dit barn – en guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd har til formål at give en grundlæggende forståelse for barnets adfærd, og forfatteren præsenterer samtidig nogle konkrete metoder, som kan bruges til at støtte barnet og til at ændre dets adfærd i en mere hensigtsmæssig retning. I bogen findes 10 konkrete skemaer og hjælpekort, som kan hjælpe barnet i de daglige rutiner, der let kan blive konfliktfyldte. Bogen er relevant for forældre og andre pårørende, lærere og pædagoger til børn i alderen 3-15 år. Den henvender sig primært til familier med børn med urolig eller udadreagerende adfærd, men kan bruges som inspiration i alle familier – for alle børn har brug for at føle sig set, hørt og forstået og for at indgå i positive og udviklende relationer med deres forældre. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/sehørforstå, hvorfra skemaer og hjælpekort kan downloades og printes.

Ekspert i læring

af Gordon Stobart

Ekspert i læring – et opgør med myterne om medfødte evner viser, hvordan elever via blandt andet motivation, effektiv feedback, tydelige læringsmål, fokus på dybdelæring, positive forventninger og selvregulering kan støttes i at lære mest muligt uanset deres faglige niveau og sociale kompetencer. Gordon Stobart gør således op med et fikseret tankesæt om, at elevers læring er begrænset af deres medfødte evner og intelligens. Stobart har analyseret en række eksperter på hver deres område inden for sport, videnskab og kunst, og med baggrund heri uddrager han en række vigtige elementer, som kan inspirere til et læringsfremmende miljø i uddannelsesinstitutionerne. Det drejer sig blandt andet om muligheder og motivation, målrettet træning, viden og refleksion. Med denne bog taler Stobart for samme tilgang som uddannelsesforskeren John Hattie og læringskonsulenten James Nottingham, der har som mantra, at elever skal lære, hvordan man lærer. Bogen giver eksempler på, hvordan læreren konkret kan støtte eleven heri. Stobart viser, hvordan man kan støtte eleverne i at blive eksperter i at lære – og hvordan lærerne bliver eksperter i læring. Bogens budskaber er godt formidlet og bindes løbende op på konkrete eksempler på ekspertise. Disse knyttes løbende til undervisningen i klasseværelset ”en regnvåd fredag eftermiddag”, og dermed omsættes det teoretiske fundament til en jordnær praksis.

Prøvehåndbog for skoleledere - ansvar og opgaver - 2. udgave

af Signe Holm-Larsen, Niels Plischewski

2. udgaven dækker alle ændringer forårsaget af folkeskolereformen 2014 og den reviderede prøvebekendtgørelse. Ydermere indeholder bogen et nyt kapitel om 'Forsøgs- og udviklingstendenser' i relation til folkeskolens prøver. Prøvehåndbog for skoleledere giver overblik over lovkrav og ledelsesmæssige handlemuligheder ved at indsætte ledelsens arbejde med prøverne i et årshjul, der oversigtligt koordinerer ledelsesopgaverne ved de ordinære prøver og semesterprøverne. Bogen giver også mange eksempler på, hvordan administrative opgaver kan delegeres, så skolelederens tid og kræfter frigøres til ledelse. Vilkår og bindinger ved prøverne, som ofte tages for givet, bliver her problematiseret, og skoleledelsens valg- og fortolkningsmuligheder tydeliggøres. Bogens enkelte afsnit tager udgangspunkt i skoleledelsens relationer til eleverne og deres forældre som brugere, til eksaminatorer og censorer som samarbejdsparter i bedømmelsesprocessen til Undervisningsministeriet og kommunalbestyrelsen. Undervejs sættes der fokus på opgaver, der kan give anledning til særlig overvejelse i skolens hverdag. Til bogen er udarbejdet en række digitale værktøjer, oversigter og skemaer, som kan tilpasses til de lokale forhold. De findes på www.dafolo.dk/prøvehåndbogen. Bogen henvender sig til alle med ledelsesfunktioner i både folkeskolen og andre skoleformer, som afholder folkeskolens prøver.

Læring eller ikke-læring?

af Karsten Mellon Peter Alheit, Trine Ankerstj

Den overordnede ambition med denne bog er at give lærer- og pædagogstuderende såvel som professionelle i det pædagogiske fag forskellige perspektiver på fænomenet læring og ikke-læring? Bogens fokus, og som titlen skal indikere, er rettet mod spørgsmålene om, hvorfor og hvordan det til tider forekommer, at børns læring i visse situationer af den professionelle opfattes hindret eller som fordrejet, begrænset, hæmmet, udeblevet, upræcis eller utilstrækkelig på anden måde, hvilket er mindst lige så relevant at afdække som at søge at forstå, hvad der rent faktisk medfører læring. Dette må derfor ses som to sider af samme sag.

Korrekt stavning. Den lille hjælper pk. a 10 stk.

af Ida Elisabeth Mørch

Korrekt stavning - den lille hjælper er en håndsrækning til eleverne. Den gennemgår kortfattet alle de vigtige retskrivningsproblemer fx med r-endelser, hvornår skrives i ét ord og hvornår i flere, skal der stå ligge eller lægge m.fl. Bogen giver oversigter og anvisninger som eleven umiddelbart kan bruge. pk. a 10 stk.

Rubrics i skolen

af Lise Vogt

Rubrics i skolen - redskaber til målorienteret undervisning er en håndsrækning til planlægning og vurdering af undervisning. Rubrics kan gøre fælles og individuelle læringsmål synlige, og som redskab gør rubrics det derfor muligt at følge, visualisere og sikre læringsprogressionen for den enkelte elev og for klassen som helhed. I bogen kobles rubrics til de nye Fælles Mål med praktiske eksempler og konkrete redskaber. Bogen kan stå alene, men den vil også være et rigtig godt supplement til Dafolo Rubrics, som er et læremiddel til digital læring og undervisning under det nye værktøj Dafolo Tools. Dafolo Rubrics, som er lavet i overensstemmelse med de nye Fælles Mål, gør det lettere selv at skrive rubrics til den daglige undervisning.

Prøver i praksis

af Signe Holm-Larsen, Niels Plischewski

Bogen er en uundværlig håndsrækning til alle eksaminatorer, censorer, skoleledere og andre, der er involveret i gennemførelsen af folkeskolens afsluttende prøver. Bogen er en videreudvikling af ”Eksamenshåndbogen” og belyser indgående censors og eksaminators funktioner og deres samspil i den gode prøvesituation, både ved de skriftlige og de mundtlige prøver. Bogen er en opslagsbog: 1. del indeholder et alment afsnit om generelle eksamensforhold, bl.a. en beskrivelse af formål med og indhold af emner som validitet og reliabilitet, elevens retssikkerhedsmæssige stilling, eksaminators og censors opgaver og skolelederens medansvar for et godt prøveforløb. 2. del består af en alfabetisk ordnet opslagsdel med stikord, som definerer og forklarer en lang række prøverelevante begreber. Hertil kommer diverse oversigter over uddybende litteratur, lovstof og web-adresser og et fyldigt stikordsregister, der øger bogens værdi som opslagsbog og letter læsningen. Begge forfattere, Signe Holm-Larsen og Niels Plischewski, har mangeårige erfaringer med administration og censur ved primært folkeskolens afsluttende prøver, men også ved eksamener på mellemlange og lange videregående uddannelser.

Det ved vi om - Betydningen af kvalitet i dagtilbud

af Ratib Lekhal, Henrik Daae Zachrisson, Elisabet Sol

Kvalitet i dagtilbud har afgørende betydning for børns udvikling og læring både på kort og på lang sigt. I denne bog opsummeres den eksisterende viden om de elementer, som har vist sig at kendetegne daginstitutioner med henholdsvis høj og lav kvalitet. På baggrund heraf fremhæves hensigtsmæssige pædagogiske praksisser i dagtilbud, og der sættes fokus på den forebyggende betydning, som dagtilbud med høj kvalitet kan have for børns udvikling og psykiske helbred.

Stærkt sprogarbejde

af Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh

Tænk på barnets sprogudvikling som en kurv, der skal fyldes op med sprogbolde hver eneste dag. Lydlege er én bold, dialogisk læsning er en anden bold. Kurven er stor og skal fyldes helt - og de bolde, der skal være flest af, er samtalebolde. Husker du at smide bolde i alle børns kurv - hver dag? Denne bog handler netop om, hvordan man som pædagogisk personale i vuggestue eller børnehave dagligt kan have fokus på at fylde barnets sprogkurv op gennem et stærkt sprogarbejde, der fører til kvalitet i sprogmiljøet. Den er ment som en hjælpende hånd til ledere, pædagoger, pædagogiske konsulenter og kommunale ledere, der med udgangspunkt i bogen kan overveje, om sprogarbejdet i deres lokale virkelighed er stærkt nok, eller om der skal justeringer til.

Målorienteret undervisning i skolen

af René Aistrup

Målorienteret undervisning i skolen - redskaber og inspiration til praksis er en håndsrækning til den enkelte lærer, det enkelte team og skolen som helhed i arbejdet med mål og elevernes læring. Bogen indeholder en række konkrete redskaber og forslag til at fremme arbejdet med målorienteret undervisning. Bogen tager først fat på den overordnede planlægning og samarbejdet omkring dette. Dernæst handler det om gennemførslen af målorienteret undervisning samt læring i forhold til den enkelte elev. Til slut tages der fat i emner, der knytter sig til den enkelte elev i klasserummet, herunder feedback, motivation og vurdering. På den måde bevæger læseren sig gennem bogen fra det overordnede arbejde med planlægning og tilrettelæggelse, over gennemførslen af selve undervisningen til interaktionen med den enkelte elev. På bogens hjemmeside findes en række brugbare skabeloner klar til brug i arbejdet med at planlægge, gennemføre og vurdere målorienteret undervisning i praksis. Kig ind på www.dafolo.dk/målorienteret.  

Literacy og læringsmål

af Trine Ankerstjerne, Lene Storgaard Brok, Ole Chris

Denne bog introducerer og diskuterer literacybegrebet i dagtilbud, børnehaveklasse og skolefritidsordninger. Literacybegrebet kobles med læringsmål, så der kan sættes kurs mod god pædagogisk praksis til fordel for alle børn. I bogens kapitler giver forskere og praktikere bud på, hvordan literacy kan forstås og praktiseres. Her er eksempler på pædagogisk praksis, som kan inspirere til egen praksis, hvor børnene er aktive og meningsskabende i deres literacy.

Alsidig udvikling

af Annette Hildebrand Jensen og Per Fibæk Laursen

Elevens alsidige udvikling har været en del af folkeskolelovens formålsparagraf siden 1975, men sammenlignet med den faglige udvikling har emnet ikke fået megen opmærksomhed gennem de seneste 40 år. Denne bog ønsker at sætte fokus på den alsidige udvikling i skolen for på den måde at åbne for diskussionen om, hvad elevens alsidige udvikling dækker over, og hvordan denne kan håndteres i en skolekontekst. Bogen belyser emnet ved blandt andet at opridse baggrunden for begrebet alsidig udvikling og ved at se på, hvorledes begrebet hidtil er forsøgt udfyldt. Bogen giver en indføring i forskningsbaseret viden om alsidig udvikling, og der trækkes på konkrete erfaringer fra pædagogisk praksis, primært fra et udviklingsprojekt i Gentofte Kommune. Til slut giver bogen inspiration og konkrete forslag til det videre arbejde med alsidig udvikling.Bogen henvender sig til lærere og ledere i skolen samt studerende ved lærernes grund- og efter-/videreuddannelse.

Hjernesmart pædagogik

af Anette Prehn

Hvordan kan hjerneforskningen berige den pædagogiske erfaring og de metoder, som vi allerede har og bygger på? Og hvad kan vi med fordel vide om børns (og vores egne) hjerner, så vi kan gå lidt smartere til de hverdagssituationer, der nogle gange driller? Disse spørgsmål bliver udforsket i Hjernesmart pædagogik, som på letforståelig vis omsætter hjerneforskning til praktisk pædagogik. Bogen giver en indføring i hjernens spilleregler for alle, der indgår i relationer med børn og unge i hverdagen, og den præsenterer samtidig en række konkrete værktøjer, sange og lege til at stimulere børns læring, empati, indre ro og selvkontrol og derved styrke deres hjerner. Bogen er bygget op som en rejse til fem ”destinationer” i hjernen med masser af eksempler og konkrete redskaber, som inspirerer læseren til at bygge bro til egne erfaringer og gå nye veje i samspillet med børn. Bogen henvender sig til fagprofessionelle i dagligt samspil med børn i alderen 3 til 16 år. Forældre og andre interesserede kan også læse med. På www.hjernesmart.dk finder du videoklip, sange og øvelser fra bogen – klar til brug i din pædagogiske praksis.

Køn i pædagogisk praksis

af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek

Denne bog beskriver, hvordan et normkritisk fokus på køn kan fremme pædagogisk kvalitet. Køn er ikke bare et spørgsmål om rent biologisk at være dreng eller pige. Køn er også en kulturel og social konstruktion, som kommer til udtryk i de forskellige forventninger, vi kan have til drenges og pigers adfærd og interesser. I en pædagogisk sammenhæng har vi et ansvar for at tilbyde alle børn flere muligheder for at udfolde og udforske deres identitet. Derfor er det særligt vigtigt, at de professionelle har øje for, hvordan køn og kønsforståelser kan være med til at begrænse eller udvide børnenes deltagelses- og læringsmuligheder.Køn i pædagogisk praksis – inspiration og handlemuligheder tilbyder en grundlæggende viden om køn og kønsforståelser, samtidig med at der præsenteres en række konkrete værktøjer til pædagogisk refleksion og planlægning samt idéer til aktiviteter med børn i dagtilbud. Bogen er skrevet til pædagoger, pædagogstuderende, pædagogmedhjælpere og pædagogiske konsulenter og ledere, som gerne vil opnå faglige gevinster ved at afprøve nye metoder og reflektere over køn. På www.dafolo.dk/køn findes skemaer og skabeloner til flere af værktøjerne fra bogen. Klar til brug i din pædagogiske praksis.

Kom ind i legen!

af Kristina Avenstrup og Sine Hudecek

Den gode leg mellem børn kommer ikke altid af sig selv. At komme ind i legen er for børnene at komme ind i fællesskabet og ind i en verden af oplevelses- og læringsmuligheder. Kom ind i legen! præsenterer den pædagogiske metode fælles legemanuskripter, som har til formål at sikre alle børn adgang til de vigtige legefællesskaber med andre børn. Metoden går ud på, at hele børnegruppen systematisk introduceres til et udvalg af rollelege på en måde, som tilgodeser de enkelte børns aktuelle udviklingszone og interesser. Den voksne guides i at indgå som aktiv deltager i legeaktiviteterne.

Prøvebekendtgørelsen med kommentarer

af Niels Plischewski, Signe Holm-Larsen

Prøvebekendtgørelsen med kommentarer er en håndsrækning til alle, der er involveret i gennemførelse af folkeskolens 9.- og 10.-klasseprøver. Denne håndbog kommenterer og præciserer alle paragraffer i den gældende bekendtgørelse, nr. 1132 af 25. august 2016, og belyser muligheder og grænser for skolernes gennemførelse af prøverne i praksis, så prøverne til enhver tid aflægges troværdigt. Kommentarerne bygger på ministeriets sagsafgørelser og vejledninger om prøvernes tilrettelæggelse og gennemførelse, og de redegør for, hvordan elevens retsstilling bedst tilgodeses inden for de gældende rammer.

Hjælp til eksamen

af Sorte Rudi Andersen og Claus Dam Nielsen

Ordet 'eksamen' får typisk sat gang i hele følelsesregistret. Spænding, forventning, frustration - måske angst - efterfulgt af glæde, skuffelse eller lettelse. Som studerende har du sikkert en række spørgsmål á la: Hvordan kan jeg bedst muligt strukturere min forberedelsestid? Hvordan laver jeg en god fremlæggelse? Hvad nu hvis jeg går helt i sort derinde og slet ikke kan sige noget? Denne bog vil besvare mange af de spørgsmål, der opstår, når du skal til eksamen. Bogen giver ideer til, hvordan du kan forberede dig bedst muligt til at gennemføre selve eksamenssituationen tilfredsstillende. Den kommer ind på det skriftlige grundlag for den mundtlige eksamen, selve eksamenssituationen, bedømmelsen, samarbejdet i en gruppe og håndtering af nervøsitet og angst. Målet er, at din eksamensoplevelse bliver positiv, og at du kan bruge din vejledning til at få afklaret alt det, der har med fagligheden at gøre i stedet for det, der handler om at gå til eksamen. På bogens hjemmeside - www.dafolo.dk/HjælpTilEksamen - kan du blandt andet finde en række skemaer, der er brugbare i forbindelse med din forberedelse. Du kan også selv dele eksamenserfaringer og stille spørgsmål i den tilknyttede Facebookgruppe: www.facebook.com/groups/hjaelptileksamen. Bogen tager udgangspunkt i Pædagoguddannelsen af 2014 og de eksamener, som er knyttet til professionsuddannelsen til pædagog. De eksamenstekniske metoder gælder dog alle mundtlige eksamener og kan derfor bruges af alle, der skal til eksamen både inden for grunduddannelser og efter-/videreuddannelsesområdet.

VækstModellen

af Marianne Grønbæk, Henrik Pors og Jonas Grønbæk Por

VækstModellen tilbyder en struktur for samtaler, der sikrer et fokus på det, der virker og går godt, som er fundamentet for succesfulde forandringer. Alles holdninger og tanker kommer frem, og dialogen styres, så alle kommer til orde, og der tales i et fremtidsorienteret sprog. Der laves konkrete aftaler. Problemer italesættes, men får ikke lov at være styrende. De fungerer i stedet som det ståsted, hvorfra man kan tale om muligheder og ønsker som den drivkraft, der skaber forandringer. VækstModellen er baseret på at skabe dialoger frem for argumentsamtaler, og i løbet af de mange år, som VækstModellen er blevet anvendt i forskellige organisationer, har den vist sig at være intet mindre end kulturskabende. De professionelle skaber med VækstModellen fundamentet for en dialogbaseret og handlingsorienteret kultur. Bogen er den tredje om VækstModellen, og den viser ved en blanding af cases fra virkeligheden og overvejelser fra personerne bag modellen, hvordan metoden har vist sig at være ikke blot et dialogredskab, men meget mere end det.

Pædagogiske læreplaner

af Louise Bak Olesen

Pædagogiske læreplaner - 120 aktiviteter til dagtilbud er en praktisk håndbog til det pædagogiske personale i dagtilbud. I bogen omsættes de pædagogiske læreplanstemaer til konkrete og let anvendelige aktiviteter med de nul- til seksårige. Der præsenteres en bred vifte af aktiviteter og forløb, hvis overordnede mål er at skabe læringsfyldte oplevelser, som udfordrer børnene på mange forskellige måder. Bogen består af tre dele. Første del indeholder en beskrivelse af hvert læreplanstema med tilhørende pædagogiske aktiviteter, der er tilpasset og udviklet til det individuelle læreplanstema med blandt andet pædagogiske læringsmål, aktiviteter og tegn på læring. Anden del rummer sammensatte pædagogiske forløb med udgangspunkt i udvalgte aktiviteter fra del 1. Der tages udgangspunkt i inkluderingen af alle seks læreplanstemaer i forløbene. Det pædagogiske personale kan her ligeledes finde inspiration og vejledning til arbejdet med den didaktiske SMTTE-model. Tredje del beskriver, hvordan det pædagogiske personale kan inddrage forældregruppen i arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/120aktiviteter. Her kan du finde skemaer, skabeloner, forældrebreve og andet supplerende materiale, der kan understøtte arbejdet med bogens aktiviteter.

Professionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden

af Linda Ahrenkiel,Thomas R.S. Albrechtsen, Dorthe Ca

Denne bog giver nogle bud på, hvordan et visionært og åbent samarbejde mellem pædagogisk professionelle, der fokuserer på elevers læring og undersøgelser af praksis, kan være med til at fremme en fælles fagdidaktisk viden. En fagdidaktisk viden er kendetegnet ved evnen til at kunne formidle fagligt indhold på en måde, der er tilpasset en bestemt gruppe elevers forståelse. Den udgør en væsentlig del af lærerens samlede professionelle kompetence. Da lærerens fagdidaktiske viden kan have en tendens til at være overvejende personlig og privat, fordi den primært aktiveres i klasseundervisningen, ligger der en udfordring i, hvordan den i højere grad kan deles med andre i skolen og dermed omformes til en kollektiv ekspertise.

Triple Focus

af Daniel Goleman og Peter Senge

I denne bog giver de to store kapaciteter Daniel Goleman og Peter Senge et bud på tre centrale færdigheder, som alle børn - og voksne - har brug for. Det drejer sig om tre forskellige fokusser - et indre, et relationelt og et systemisk fokus - der samtidig skal ses som indbyrdes afhængige. De to forfattere viser, hvorfor netop disse kompetencer er nødvendige for at kunne navigere i en hastigt foranderlig verden med stadig flere distraktioner og mere og mere komplekse indbyrdes forbindelser, og hvordan vi gennem en samtænkning af de tre perspektiver skaber nye veje for facilitering af læreprocesser for børn, unge og voksne med udgangspunkt både i den enkelte og fællesskabets potentialer. Bogen giver samtidig en række eksempler på uddannelsesprogrammer, der har inkorporeret de tre fokusser i klasserummet, og indeholder ligeledes gode råd til, hvordan dette nye læringsperspektiv bedst indarbejdes i skolerne. Daniel Goleman: forfatter, psykolog og tidligere journalist ved New York Times. Forfatter til bl.a. Følelsernes intelligens (1995, da: 2005). Peter Senge: amerikansk forsker og direktør for Center for den Læring Organisation på MIT Sloan School of Management. Har tidligere udgivet bogen Den Femte Disciplin: Den lærende organisations teori og praksis (1990, da: 1995).

Det ved vi om - Betydningen af voksen-barn-kommunikation (dagtilbud)

af Ole Henrik Hansen

Denne bog beskrives betydningen af det lille barns tilknytning til dets omsorgsperson og denne tilknytnings betydning for barnets udvikling og tilblivelse som et kulturbærende individ. Bogen beskriver faglige elementer som tilknytning, fælles opmærksomhed og sammenhængen mellem barnets biologi, den kulturelle stimulering/læring og det sociale rum. Bogen afsluttes med et kapitel om omsorg, der tænkes som en væsentlig del af den pædagogiske ramme, i hvilken de udviklende interaktioner kan finde sted. Gennem hele bogen understreges den voksne omsorgsgivers væsentlige rolle.

Understøttende undervisning og læringsmiljøer

af James Nottingham, David Mitchell, David Johnson, R

Understøttende undervisning og læringsmiljøer - kritiske perspektiver og reflekteret praksis (inkl. hjemmeside) Denne antologi belyser, analyserer og diskuterer understøttende undervisning og læringsmiljøer som pædagogiske fænomener efter skolereformen. Bogen bygger på en teori- og forskningsinformeret tilgang, der har til formål at diskutere, kvalificere og inspirere arbejdet med at udvikle de understøttende undervisningsfelter i skolen. Herudover bygger den på en professionsrettet tilgang, der kobler teori med praksisnære perspektiver. I bogens første del diskuteres og undersøges understøttende undervisning og læringsmiljøer i en større pædagogisk og politisk kontekst. Bogens anden del udfolder en række internationale og danske bidragyderes bud på, hvordan man i praksis kan berige den understøttende undervisning og udvikle bedre og mere kvalificerede læringsmiljøer i skolerne.Kapitlerne i anden del fokuserer desuden på de udfordringer, professionspraktikerne kan møde i arbejdet med understøttende undervisning. Forfatterne diskuterer og underbygger handlemuligheder og perspektiver på en kvalificeret praksis, der kan bidrage til øget faglig læring, inklusion og trivsel. Bogen henvender sig til lærere, pædagoger, konsulenter, skoleledere, lærer- ogpædagogstuderende og andre aktører, som beskæftiger sig med understøttendeundervisning og læringsmiljøer.

Dybdelæring med taksonomier

af Elisa Nadire Caeli og Anne Marie Vinther

Dybdelæring med taksonomier Differentiering og tydelig progression (4 stk. A2-plakater og vejledningshæfte) Med taksonomiplakaterne og den tilhørende vejledning får du hjælp til at formulere læringsmål og succeskriterier på flere forskellige niveauer. De fire plakater består af: Blooms taksonomi - SOLO-taksonomi - Marzanos taksonomi for læringsmål - Anvendelse af de tre taksonomier og plakat 4. Vejledningshæftet giver konkrete forslag til brug af taksonomiplakaterne i klasserummet og i teamsamarbejdet. Hæftet beskæftiger sig med læringsmål og giver gode eksempler på formuleringen af læringsmål og succeskriterier på differentierede niveauer.

Flere snakkepakker

af Lotte Salling

Snakkepakkerne” i denne bog er spækket med sprogstimulerende aktiviteter for de cirka 3-8-årige børn i børnehave og indskoling. Formålet er at få gang i snakken og udfordre børnenes sprog og tænkning samt igennem dialog og varierede aktiviteter at fremme børnenes ordforråd og interesse for skriftsproget. Et alsidigt fokus på både sprog, krop, natur og kulturelle udtryksformer gør desuden bogen oplagt til brug i arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Bogen er en opfølgning til Snakkepakker – sprogudviklende aktiviteter til hele året, der udkom i 2013. Den kan dog bruges uafhængigt af den første udgivelse, da den indeholder helt nye emner og opgaver. Det overordnede tema er kroppen, som igennem bogens snakkepakker italesættes med remser, sange og sprogopgaver om vores sanser, følelser, tanker og kropsdele. Bogen er et bud på struktureret, tematisk sprogarbejde, der sigter mod at være både nemt at bruge for de voksne og inspirerende at deltage i for børnene. De færdige emnepakker er en praktisk håndsrækning til voksne, som gerne vil give børn sproglige udfordringer med særligt fokus på glæden ved at høre og bruge sproget i en kreativ, legende og dialogisk sammenhæng. Bag bogens remser, sange og sprogaktiviteter står forfatter og bevægelsespædagog Lotte Salling. Bogen er finurligt illustreret af Tom Kristensen. På www.snakkepakker.dk, som er hjemmeside for begge snakkepakkebøger, findes en lang række ekstra sprog- og tegneaktiviteter til gratis download. Der er lagt vægt på inspirerende illustrationer med en humoristisk streg og på at sætte barnets fantasi i spil.

Inklusionsvejlederen 1

af Stephanie Bäckström, Kim Martin Nielsen, Rasmus Al

Inklusionsvejlederen 1 – udvikling af fællesskaber behandler primært, men ikke udelukkende, udviklingsprocesser i det almenpædagogiske felt. I løbet af 11 kapitel kommer denne antologi omkring, hvordan man som intern ressourceperson vejleder lærere, pædagoger, ledere og forældre i problemstillinger, hvor et barn eller et ungt menneskes deltagelse i de almene fællesskaber er i fokus. Bogen ser på gennemgribende forandringer i skolens organisation og kultur og kommer omkring emnerne kollegial coaching, narrativ team-refleksion, forældresamarbejdet, det tværprofessionelle samarbejde, multikulturelle udfordringer, undervisningsdifferentiering, co-teaching, sociale færdigheder, elev-lærer-relationer samt inkluderende klasseledelse. Redaktør på bogen er psykolog, konsulent og foredragsholder Rasmus Alenkær, og kapitlerne er skrevet af: Rasmus Alenkær, Stephanie Bäckström, Kirsten Baltzer, Janne Hedegaard Hansen, Andy Højholdt, Charlotte Riis Jensen, Louise Klinge, Mette Molbæk, Kim Martin Nielsen, Marta Padovan-Özdemir, Vibeke Petersen, Susan Tetler og Christian Varming. Udvikling af fællesskaber er den første af i alt to bøger med titlen Inklusionsvejlederen. Antologien belyser genstandsfeltet “inklusion” ud fra den position, en intern vejleder/ressourceperson i skolens organisation kan have. Formålet har været at lave en lettilgængelig opslagsbog eller redskabskasse, i hvilken man som praktiker hurtigt kan finde viden og inspiration i forhold til et bestemt emne. Der er ikke nogen fremadskridende opbygning mellem kapitlerne, der derfor kan læses uafhængigt af hinanden. Det hele holdes dog sammen af bogens røde tråd: inklusionsvejlederens rolle og redskaber. Tilsammen giver de to bøger et godt og solidt samlet overblik over de (måske) vigtigste problemstillinger og løsningsmodeller, der relaterer sig til feltet “inklusion”.

Inklusionsvejlederen 2

af Ditte Dalum Christoffersen, Heidi Honig Spring, Fr

Inklusionsvejlederen 2 – elev og diagnose fokuserer på specialpædagogiske udfordringer i skolen. Det er ikke til at komme udenom, at nogle børn har særlige forudsætninger og behov, når det kommer til at deltage i skolens aktiviteter, og derfor er det ligeledes nødvendigt at rette fokus mod specialiserede problemfelter, hvilket denne antologi gør. Bogen behandler det, der specifikt kommer til udtryk hos enkelte elever, når de møder skolehverdagen, og kommer omkring emnerne elevperspektiver, udsatte børn, neuropædagogik, generelle læringsvanskeligheder, socio-emotionelle vanskeligheder, angst, ADHD, høretab, motoriske udfordringer, synstab, autisme og skriftsprogsvanskeligheder. Redaktør på bogen er psykolog, konsulent og foredragsholder Rasmus Alenkær, og kapitlerne er skrevet af: Rasmus Alenkær, Charlotte Andersen, Kirsten Bøgh, Ditte Dalum Christoffersen, Grethe Damon, Barbara Hoff Esbjørn, Sofia Esmann, Tine Basse Fisker, Hans Godske, Anne Haven, Lotte Hedegaard-Sørensen, Ingrid Leth, Camilla Lind Melskens, Vibeke Rødsgaard-Mathiesen, Mona Miche, Per E. Mortensen, Frank Spring, Heidi Honig Spring, Micki Sonne Kaa Sunesen og Torben Tikjøb. Elev og diagnose er den anden af i alt to bøger med titlen Inklusionsvejlederen. Antologien belyser genstandsfeltet “inklusion” ud fra den position, en intern vejleder/ressourceperson i skolens organisation kan have. Formålet har været at lave en lettilgængelig opslagsbog eller redskabskasse, i hvilken man som praktiker hurtigt kan finde viden og inspiration i forhold til et bestemt emne. Der er ikke nogen fremadskridende opbygning mellem kapitlerne, der derfor kan læses uafhængigt af hinanden. Det hele holdes dog sammen af bogens røde tråd: inklusionsvejlederens rolle og redskaber. Tilsammen giver de to bøger et godt og solidt samlet overblik over de (måske) vigtigste problemstillinger og løsningsmodeller, der relaterer sig til feltet “inklusion”. Målgruppen er studerende på de pædagogiske grund- og videreuddannelser, ressourcepersoner, psykologer, konsulenter, ledere, beslutningstagere og alle andre, der er interesseret i arbejdet med inklusion.

Læringsrejsen

af Alice Olsen

SOLO-taksonomien i praksis inkl. hjemmeside

af Pam Hook

SOLO-taksonomien i praksis er en håndsrækning til lærere og lærerstuderende i arbejdet med læringsmål og tydelig progression. Bogen præsenterer en række SOLO-redskaber, der kan bruges til at skabe et fælles sprog for læring og hjælpe eleverne med at udvikle et dynamisk tankesæt om læring. Redskaberne kan hjælpe elever og lærere med at identificere og beskrive, hvad de gør, forklare, hvordan det går, og forudsige, hvad de skal gøre som det næste. I bogen behandles særligt de tre spørgsmål: Hvad er SOLO-taksonomien? Kapitel 1 besvarer 'ofte stillede spørgsmål' om SOLO-taksonomien. Hvorfor SOLO-taksonomien? Kapitel 2 beskriver nogle af SOLO-taksonomiens væsentlige styrker. Hvordan kan SOLO-taksonomien anvendes i praksis? Kapitel 3 skitserer en række konkrete praksisredskaber, såsom SOLO-heksagoner, HOT SOLO-kort og rubrics til selvvurdering. Pam Hook er uddannelseskonsulent og vidensleder på uddannelsesområdet. Gennem sit arbejde som forsker og forfatter har hun udviklet en række konkrete redskaber baseret på SOLO-taksonomien, som kan implementeres i en målstyret praksis til synliggørelse af læring og progression.

Læreraftalerne 2015

af Ukendt

Læreraftalerne 2015 Bogen indeholder alle de nye overenskomster og aftaler på folkeskoleområdet, og den indeholder desuden aftaler og lov om lærere m. fl. i 'den lukkede gruppe'. Den er således et uundværligt værktøj for skoleledere, tillidsrepræsentanter, skole- og personaleforvaltninger, lærerkredse og andre, der arbejder med løn- og ansættelsesforhold på folkeskoleområdet og ved specialundervisning for voksne i kommunerne. Ligesom tidligere indeholder bogen også de nyeste udgaver af de mest anvendte generelle aftaler. Det drejer sig om bl.a. ferieaftalen, barselsaftalen og aftalen om seniordage.

Det ved vi om Forskningsinformeret læringsledelse

af Lars Qvortrup

Evidens – data om elever og medarbejdere og forskningsbaseret viden om, hvad der virker – er grundlaget for, at man som leder, lærer og pædagog træffer intelligente og informerede valg. Hensigten med denne publikation er i kort form at præsentere og sammenfatte, hvad vi ved om den form for ledelse af uddannelsesinstitutioner, som fokuserer på højest muligt læringsudbytte. Den evidensinformerede lærer og leder er ikke slave af regneark, men udøver professionel dømmekraft. Forudsætningen for at kunne gøre det er, at man har den størst mulige viden om, hvilke pædagogiske indsatser der har størst mulighed for at virke efter hensigten, hvordan forholdene er i skolen og i den enkelte klasse, hvilke muligheder den enkelte elev skal bygge på, og hvilkeudfordringer han eller hun skal håndtere. Denne viden kan ikke direkte eller mekanisk oversættes til handlinger, for hertil er undervisning og ledelse alt for komplekse opgaver. Men den kan bruges til at træffe velinformerede beslutninger og til efterfølgende at sikre sig, at de indsatser, der blev valgt, faktisk også havde den tilsigtede effekt.

Det ved vi om - motivation, tro på sig selv og ros

af Terje Manger

Det ved vi om - motivation, tro på sig selv og ros Motivation har afgørende betydning for elevers læring, og en af lærernes vigtigste opgaver er dermed at motivere deres elever. Det er samtidig en af de mere vanskelige opgaver, fordi motivation er et komplekst fænomen, der påvirkes af uhyrligt mange faktorer. Denne bog giver en introduktion til, hvad vi ved om motivation i skolen, og hvordan motivation hænger sammen med for eksempel elevers tro på sig selv og deres tilgang til læring, omfanget og kvaliteten af den ros, de modtager, og de forventninger, der stilles til dem – både af lærerne og af eleverne selv. I bogens sidste kapitel opsummeres de mange pointer, som den nyeste forskning om motivation i skolen viser. Disse pointer omsættes til konkrete og hverdagsnære budskaber, som den enkelte lærer eller hele teamet kan reflektere over og anvende i deres egen undervisning. På den måde kan de medvirke til at øge motivationen – og dermed læringen – hos deres elever.

Professionel kapital

af Andy Hargreaves og Michael Fullan

I denne skelsættende bog gør to af verdens førende uddannelsesforskere op med myter, fejlslagne reformer og hurtige snuptagsløsninger i uddannelsessystemer verden over. I stedet for at tilbyde nye hurtige løsninger argumenterer Andy Hargreaves og Michael Fullan for, at man skal udvikle, værdsætte og udfordre det, man allerede har: lærerne. En langsigtet investering i dette aktiv giver nemlig langt større afkast – i form af dygtigere lærere, en professionel læringskultur og i sidste ende endnu dygtigere elever. Til at gøre det har forfatterne udviklet begrebet professionel kapital, der består af trekapitalformer: Menneskelig kapital, dvs. den enkeltes talent, engagement, viden og færdigheder Social kapital, dvs. mængden og kvaliteten af interaktioner og sociale relationer i gruppen Beslutningskapital, dvs. erfaring, dømmekraft og håndtering af kompleksitet God undervisning forudsætter med andre ord individuelt kompetente lærere, engagerede lærere, der samarbejder, og lærere, der udøver dømmekraft i den konkrete undervisningssituation, det vil sige, som handler på grundlag af evidens og erfaring. Et af midlerne til det er professionelle læringsfællesskaber, der kan være den ramme, inden for hvilken den professionelle kapital kan investeres, vokse og give afkast. Som afslutning gives der handlingsanvisninger til at fremme professionel kapital til henholdsvis lærere, skoleledelse og forvaltning samt stater og interesseorganisationer.

Løbende formativ vurdering

af Dylan Wiliam

Hvis vi ønsker, at vores elever skal trives i den komplekse og uforudsigelige verden, som det 21. århundrede er, er det altafgørende, at vi fokuserer på at forbedre de uddannelsesmæssige resultater. For at dette bliver muligt, er det nødvendigt, at lærerne støttes med konkrete anvisninger og forslag til succeskriterier og kendetegn eller modeller for, hvordan der kan iagttages deltagelse eller tegn på læring i undervisningen. I Løbende formativ vurdering tager Dylan Wiliam fat på denne udfordring ved at vise, hvordan man kan praktisere læringsudbytteorienteret undervisning som en interessant, faglig og didaktisk udviklingsopgave. Ifølge Wiliam er formativ vurdering blandt de mest centrale processer i al form for god undervisning, da den har til opgave at øge elevernes muligheder for at lære mere i den fortløbende læringsproces, og i denne bog giver han en forskningsbaseret og praktisk indføring i brugen af formativ evaluering i klasserummet. Bogen præsenterer fem overordnede strategier for formativ evaluering: 1) at klarificere, dele og forstå læringshensigter og succeskriterier, 2) at iscenesætte effektive klasserumsdiskussioner, aktiviteter og læringsopgaver, der frembringer vidnesbyrd om læring, 3) at give feedback, der fører læringen fremad, 4) at aktivere de lærende som undervisningsressourcer for hinanden og 5) at aktivere de lærende som ejere af deres egen læring. De fem forskningsbaserede principper giver et samlet udgangspunkt for regulering af læringsprocessen og er med til at give eleverne en ide om, hvad målet med undervisningen er. Bogen introducerer derudover mere end 50 praktiske teknikker til at implementere den formative evaluering i undervisningen og dermed løfte undervisningens kvalitet og som følge heraf også elevernes læring. Dylan Wiliam, ph.d., er konsulent, forfatter og tidligere matematik- og fysiklærer. Han arbejder med undervisere i USA, Storbritannien og mange andre lande med henblik på at udvikle effektive forskningsbaserede teknikker til formativ vurdering. I 1998 stod han sammen med Paul Black bag et større videnskabeligt review af de undersøgelser, der var foretaget inden for formativ vurdering. Løbende formativ vurdering er Wiliams første bog på dansk.

Feedback viser vejen til læring - pjece samt 4 stk. plakater

af Kirsten Hyldahl

Sampak: Feedbackplakater (4 stk. A3-plakater) og tilhørende vejledningshæfte Feedback viser vejen til læring Feedback er en af de faktorer, der har størst betydning i forhold til at øge elevens læringsudbytte. Feedback kan gives af læreren, kammeraten og eleven selv. Det kræver dog øvelse at blive bevidst om sin egen læreproces og ikke mindst give sig selv feedback undervejs. Dette er en sampak med fire A3-plakater og et vejledningshæfte. Med de fire plakater i klasserummet hjælpes eleverne (og deres lærer) godt på vej! De fire plakater er: Hvad er dit mål? (feed up) Hvor er du nu i forhold til målet? (feedback) Hvad er næste skridt for at nå målet? (feed forward) God feedbackkultur Vejledningshæftet giver konkrete forslag til brugen af feedbackplakaterne i klasserummet og i teamsamarbejdet. Den giver en grundig indføring i John Hattie og Helen Timperleys feedbackmodel og de tre feedbackspørgsmål, som er rygraden i en god feedbackkultur. Hæftet beskæftiger sig desuden indgående med læringsmål og giver gode eksempler på formuleringen af læringsmål og succeskriterier på flere niveauer.

Samlede bestemmelser vedrørende 8.-9.-10. klasse

af Niels Plischewski

Samlede bestemmelser vedrørende 8.-9.-10 klasse er på vej i 27. udgave.Bogen omfatter de nye og aktuelle bestemmelser vedrørende undervisning og prøver i folkeskolen og andre skoleformer. Lovbekendtgørelser og bekendtgørelser er opdateret, og alle ændringer er kort forklaret i indledningen til bogens tre hovedafsnit: 'Lovebekendtgørelser', 'Bestemmelser om prøver' og 'Bestemmelser om undervisning'. 27. udgave indeholder blandt andet den nye prøvebekendtgørelse samt den nye bekendtgørelse for Fælles Mål, hvor der nu er kompetencemål for 10. klasse. Bogens formål er, at skoler, der fører elever op til folkeskolens prøver, hermed kan have alle nødvendige oplysninger til rådighed, så undervisning og prøver kan gennemføres uden problemer og i overensstemmelse med de regler, der er gældende på området for grundskolen.

Børns vej til succes

af Paul Tough

Denne internationale bestseller sætter fokus på, hvilke faktorer der har betydning for børns succes i livet - både fagligt og socialt. Det er faktorer som 'grit', nysgerrighed, vedholdenhed, optimisme og selvkontrol. Forfatteren Paul Tough argumenterer for, at de skal have en langt større vægt i vores samspil med børn og unge. I den forbindelse belyses det centrale spørgsmål: Hvad er det, vi skal hjælpe børn med at udvikle, så de kan tage hånd om deres liv? Bogen er skrevet i et fortællende sprog og forklarer ny forskning, så det kan forstås af både fagprofessionelle og forældre.

Det ved vi om - feedback

af Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen

Feedback er ikke en pædagogisk trend, der går over igen. Vi har med et fundamentalt didaktisk og klasseledelsesmæssigt begreb at gøre, og viden om den nyere forskning kan hjælpe os med at præcisere og integrere feedback i læreprocesserne og i undervisningen. Bogens forfattere undersøger, hvordan feedback kan få tilstrækkelig høj kvalitet, så den bliver lærings- og udviklingsfremmende for eleverne. De præsenterer viden om feedback i forskellige undervisningssituationer og konstellationer af aktører, herunder feedback fra lærer til elev, fra elev til lærer, mellem elever og elevens feedback til sig selv.

Opløftende ledelse

af Andy Hargreaves, Alan Boyle og Alma Harris

Hvordan kan din organisation gøre mere med mindre? Hvordan kan I gøre det bedre end før? Hvordan kan I vende fiaskoer til succes? Baseret på syv års forskning og virkelige cases viser bogen Opløftende ledelse, hvordan ledere i højt præsterende organisationer har inspireret og løftet deres teams til bedre præstationer. Begrebet ”opløftende ledelse” defineres som seks indbyrdes forbundne faktorer, der tilsammen udgør en rejse mod succes. Hver af disse faktorer peger også på visse indre spændinger mellem det, man konventionelt betragter som henholdsvis ”bløde” og ”hårde” aspekter af ledelse og administration – spændinger, som opløftende ledelse snarere hilser velkommen og drager fordel af end forsøger at undgå og eliminere. De seks faktorer, der i bogen er beskrevet med hvert sit selvstændige kapitel, er: At drømme med beslutsomhed Kreativitet og modstrømme Samarbejde med konkurrenter Pushing og pulling At måle med mening Bæredygtig succes. Med afsæt i de seks faktorer og strategier fra forskellige cases identificerer Andy Hargreaves, Alan Boyle og Alma Harris i sidste kapitel en række konkrete måder, du kan forbedre din egen præstationsevne og præstationsevnen hos mennesker omkring dig på – for således at løfte din organisation og skabe bedre resultater. Bogens eksempler er hentet fra organisationer så forskellige som uddannelsessystemer, sportshold og bilfabrikanter, herunder det engelske skoledistrikt Tower Hamlets, uddannelsessystemerne i Singapore og Finland, internetskobutikken Shoebuy.com, Fiat, Dogfish Head Craft Brewery, Marks & Spencer, Cricket Australia, Burnley Football Club, Vancouver Giants m.fl., og bogens målgruppe er således ledere og mellemledere i alle former for organisationer

It-didaktik i teori og praksis

af Jeppe Bundsgaard , Thomas Illum Hansen (re

I de forenklede Fælles Mål fra 2014 har fire tværgående temaer fået særlig opmærksomhed med en selvstændig vejledning samt ved at være integreret i målene og omtalt i læseplanen for de enkelte fag. Omdrejningspunktet for bogen It-didaktik i teori og praksis elevpositioner og digitale kompetencer i et dannelsesperspektiv er det tværgående tema It og medier med udgangspunkt i fire elevpositioner, der repræsenterer fire måder at forholde sig på i omgangen med it.

Nye design for undervisning og uddannelse

af Anne-Mette Nortvig og Astrid Margrethe Hestbech

En MOOC (udtales [mu:k]) er et kursus, som afvikles online, som er åbent, og som giver fri adgang til mange deltagere. MOOCs har hidtil været mest udbredte i USA, men i dag udbyder flere og flere offentlige uddannelsesinstitutioner og private aktører i Danmark undervisning via MOOCs. Begrundelserne for at benytte MOOCs kan være mange: Det kan være, at man som studerende har behov for fleksible læringsforhold både med hensyn til geografiske forhold og tid, at man som uddannelsesinstitution ønsker at tiltrække flere studerende og opnå større synlighed, eller at man som underviser ser det som en mulighed for at udvikle undervisningen.